馬祝琴

摘要：英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，作為一種語(yǔ)言，應(yīng)用的范圍非常廣泛，有很高的實(shí)用性。初中英語(yǔ)起到承上啟下的關(guān)鍵作用，而英語(yǔ)閱讀作為初中英語(yǔ)重要的一部分，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)歸為一個(gè)重點(diǎn)教育問題，讓初中生明白英語(yǔ)學(xué)科重要性和如何學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;核心素養(yǎng)探究

在當(dāng)今日益發(fā)展的信息化社會(huì)，英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，所以當(dāng)代初中生應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)閱讀是學(xué)好英語(yǔ)重要的途徑，英語(yǔ)閱讀不僅提升英語(yǔ)水平，也讓學(xué)生在閱讀過程中感受到中西方文化差異。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)理論

學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)新課程提出的一個(gè)新概念，教育部在 2014 年首次提出核心素養(yǎng)理論，核心素養(yǎng)在學(xué)校中越來(lái)越受重視。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是學(xué)生在接受教育過程中，形成影響今后在社會(huì)發(fā)展中的重要能力。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它包括了語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓初中生真正感受到英語(yǔ)文化的魅力，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、在初中英語(yǔ)閱讀中存在的問題

（一）學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度過慢

由于初中生英語(yǔ)單詞量不夠，閱讀量不夠?qū)е掠⒄Z(yǔ)閱讀速度較慢，短時(shí)間內(nèi)閱讀速度無(wú)法提升，一篇很短的文章也要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間讀完，即使讀完，對(duì)文章中單詞不理解也難以理解文中含義。

（二）缺乏英語(yǔ)閱讀興趣

目前初中生閱讀的英語(yǔ)材料大多來(lái)源于課本，教師提供的一些素材導(dǎo)致初中生沒有興趣，可能還會(huì)產(chǎn)生排斥感。一旦失去英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)心理，為了閱讀而閱讀，把閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)。一旦產(chǎn)生這樣的心理，閱讀再多的材料也無(wú)法提升學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀水平[2]。

（三）缺少英語(yǔ)閱讀的技巧

很多初中生由于對(duì)英語(yǔ)閱讀接觸較少，導(dǎo)致缺少英語(yǔ)閱讀技巧，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、語(yǔ)句，不理解時(shí)不知道怎么辦。還有很多初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒有興趣就是因?yàn)闆]有掌握英語(yǔ)閱讀的技巧和方法，死記硬背，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力低。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合

（一）培樣中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

比起教師在課堂上講解，更應(yīng)該教學(xué)生如何自主閱讀英語(yǔ)資料。教師可以制定課前閱讀計(jì)劃，每節(jié)課前進(jìn)行十到十五分鐘自主閱讀，在材料讀完后對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行提問和講解。課堂上教師講的再多再好可能也不如學(xué)生自由的閱讀資料，在學(xué)生自己閱讀資料過程中不斷熟悉英語(yǔ)。教師在課后布置閱讀作業(yè)，每周一份閱讀資料，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持自主閱讀，形成習(xí)慣，有效增加課外知識(shí)和閱讀量[3]。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧

要想讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀既有速度又有質(zhì)量一定要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，閱讀技巧是提升閱讀速度和答題正確率的關(guān)鍵，對(duì)于英語(yǔ)閱讀有關(guān)鍵作用。首先可以通讀全文，掌握文中所表達(dá)的大概意思，找到每一段落的中心句，接著分析頻繁出現(xiàn)的詞句意思，攻克不懂的難句，把不理解的地方弄明白才能總結(jié)全文。教師要注重英語(yǔ)閱讀方面技巧的傳輸，讓學(xué)生真正掌握正確的閱讀方法和技巧，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生自信[4]。

（三）提升中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)有積極主動(dòng)的投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師可以將英語(yǔ)廣泛應(yīng)用到課堂中，例如將有趣的英語(yǔ)文化添加到英語(yǔ)閱讀中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣?？梢耘e辦“英語(yǔ)閱讀比賽”讓學(xué)生利用閱讀中學(xué)到的知識(shí)加入自己的想法進(jìn)行朗讀比賽。教師可以通過開展課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)初中生積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生興趣可以更好的吸收英語(yǔ)知識(shí)。通過開展課外的活動(dòng)給學(xué)生枯燥的生活增添了色彩，同時(shí)也讓學(xué)生通過自己的努力，收獲了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

（四）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于不同環(huán)境下初中生的英語(yǔ)閱讀水平是參差不齊的，要以學(xué)生個(gè)體間的差異為基礎(chǔ)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，在閱讀材料上也要分難度進(jìn)行發(fā)放。教師面對(duì)學(xué)生的差異，需要多一些耐心和理解，根據(jù)不同情況進(jìn)行教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中要先丟掉一些傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生自主思考，在閱讀中找到知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中，都要以學(xué)生實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行不同的教育方法。教師要著重培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，通過提高學(xué)生的語(yǔ)言能力讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)文化。通過英語(yǔ)閱讀讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕. 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)[J]. 文淵（高中版），2019（9）

[2]潘虹. 關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（34）

[3]張靜. 基于提升核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的分析與思考[J]. 英語(yǔ)教師，2019，19（14）

[4]於小麗. 芻議初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2019（11）