李文倩

摘要：新時代面臨新挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育也需在新時代的發(fā)展之下做出新的調(diào)整。如今，英語閱讀成為學(xué)生必不可少的必修課，圍繞閱讀主題展開教學(xué)，選擇合適的資源進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，教師如何更好的基于閱讀主題教好英語閱讀，如何讓學(xué)生愛上英語閱讀進(jìn)而養(yǎng)成英語閱讀能力成為重要問題。本文將以典范英語為例，對英語閱讀的意義加以分析概括以及教師如何提高英語閱讀教學(xué)水平，讓學(xué)生愛上英語閱讀，提高英語成績提出可行性措施并加以分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語閱讀;可行性措施

引言：

教師要尋找趣味性濃，貼近生活的閱讀材料讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，根據(jù)根據(jù)當(dāng)下學(xué)生喜歡的內(nèi)容來選擇閱讀材料，讓孩子們在閱讀課上積極探索童話故事，幽默故事，常識性短文，那么這時典范英語學(xué)習(xí)便是最好的選擇。典范英語與學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過故事性，趣味性的情節(jié)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀，學(xué)生可以掌握大量新的詞匯，了解沒有接觸過的語法，從而提高自己的英語水平。

一、基于思維能力培育要求下試論《典范英語》在小學(xué)英語閱讀課堂的應(yīng)用研究

（一）巧用故事插圖，拓展發(fā)散思維

《典范英語》中有許多精美的圖片，學(xué)生可以從這些圖片中探索故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。典范英語的故事圖片是對要講的整篇文章的概述，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行封面的觀察，讓學(xué)生在心中有一個大致的了解，然后學(xué)生可以帶著自己的好奇心進(jìn)行文章的探索。這些事物往往起著提示引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有興趣閱讀，有動力閱讀，幫助學(xué)生更容易，更有趣的了解文章內(nèi)容。

例如以《典范英語》1A中的故事為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片的觀察。學(xué)生一般都比較喜歡可愛的事物，比如小動物，小河，天空，鳥兒，彩筆畫等等，而典范英語中的。圖片往往可以吸引學(xué)生的注意力。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行封面圖圖問題的閱讀“What can you see on the cover ？”那么學(xué)生會回答：“I can see a dog老師這時候可以再問：“Do you know its name？”學(xué)生可以根據(jù)圖片上的指示回答：“ Its name is Floppy.”

二、利用思維導(dǎo)圖，發(fā)展概括思維

隨著教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，英語課堂也開始逐漸重視高效性和趣味性以幫助學(xué)生和教師跟上現(xiàn)代化的腳步。尤其是在典范英語的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用什么樣的復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)工具是復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)課堂的高效性和針對性，思維導(dǎo)圖通過將書本上的知識進(jìn)行框架化整理與串聯(lián)從而梳理和總結(jié)，這樣可以有效提升英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，激發(fā)學(xué)生英語的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)英語的辯證思維能力，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在英語的學(xué)習(xí)過程中，最基礎(chǔ)的便是詞匯量，其實，對于任何一類語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的積累與運(yùn)用，沒有足夠詞匯量的積累，學(xué)生就不能熟練地進(jìn)行英語閱讀的理解，只有掌握足夠的英語詞匯量，學(xué)生才能夠面對英語文章時做到胸有成竹，從而將自己的水平正常發(fā)揮出來。但是，許多學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題就是英語學(xué)習(xí)中有很多長相相似的單詞，所以教師要針對此幫助學(xué)生進(jìn)行有效的梳理和辨別，同時也可以通過建立思維導(dǎo)圖，將文章的情節(jié)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好的理解。

三、巧設(shè)問題，培養(yǎng)批判性思維

巧設(shè)問題一個關(guān)鍵的步驟就是設(shè)計問題，而在這一步驟中成敗的關(guān)鍵就是能否精心設(shè)計問題，這是一個值得深思熟慮的過程。教師要緊緊圍繞這個關(guān)鍵點，積極去在設(shè)計問題的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行適度的把握和修改，對所涉及的問題方案和情境進(jìn)行反復(fù)的琢磨與深思，考慮問題設(shè)計對于面向?qū)W生群體的合理性和難易程度，過于復(fù)雜難懂的問題導(dǎo)學(xué)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，從而容易讓學(xué)生疲乏甚至產(chǎn)生挫敗感，而過于簡單的問題導(dǎo)學(xué)卻容易讓學(xué)生不專注于思考的過程，從而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)辯證思維和邏輯思維的目的。同時，教師在設(shè)計問題的時候應(yīng)該緊緊以教學(xué)目標(biāo)為主要標(biāo)桿，不能偏離教學(xué)的最初目的，設(shè)計的問題要符合學(xué)生目前所能接受的知識范圍之內(nèi)，盡量能夠讓學(xué)生通過自身努力和尋求幫助來達(dá)到解決問題的目的。在教學(xué)的呈現(xiàn)形式方面，教師要盡量做到多元化和趣味化展示。

結(jié)語：

提高學(xué)生們的英語閱讀能力，打造高效的英語閱讀實踐課堂，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師們要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生理解加強(qiáng)英語閱讀的重要意義，制定出好的方法訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，讓每位學(xué)生知道自己的定位以及不足，幫助學(xué)生克服困難，提高英語閱讀水平，打造全新優(yōu)秀的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳凡. 讓學(xué)引思對《牛津小學(xué)英語》閱讀教學(xué)的影響[J]. 英語教師，2021，21（6）：84-86.