李雪

摘要：在時代的推動下，社會的不斷發(fā)展中，對于學生的優(yōu)質(zhì)教育也逐漸受到社會的高度關注，在小學生的教育管理方面表現(xiàn)得尤為突出。因為小學生年齡小且生活閱歷不足，所以在與他人溝通方面會存在問題。為了改變這一教育現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身班主任教學經(jīng)驗，淺議小學班主任與學生和諧關系的構建路徑，提出具有建設意義的優(yōu)化方法。

關鍵詞：小學班主任;師生關系;構建路徑

小學生的三觀等思想建立并未完成，更容易受到外界的干擾，并且他們對于事情的把握與處理程度與中學生相比較差。因此，對于小學生的管理尤為重要，所以小學班主任在班級管理中要有一定的引導、促進作用，積極進行創(chuàng)新，與時代接軌，科學高效地管理學生。本文分析了小學班主任與學生和諧關系的構建策略，強調(diào)班主任應該貫徹“以生為本”的理念，積極與學生進行互動和交流，并充分把握好嚴厲和慈愛之間的關系，積極構建和諧友好的師生關系。

一、小學班主任管理的工作內(nèi)容、特點及困難

（一） 小學班主任的工作內(nèi)容

首先，對學生的管理，涵蓋了保證學生在上學期間的人身的安全、心理的健康、課堂的正常秩序; 在學生的學習過程中給予幫助，充分調(diào)動學生的學習能動性、積極性和創(chuàng)新性; 及時了解學生的學習接受程度，并與其他任課老師建立良好關系，共同為學生建立一個生動活潑、輕松愉悅的學習氛圍。其次，配合教育部門下發(fā)的教育指導書，制訂科學合理的教學方案，注意學生的差異性，及時更調(diào)計劃，注重因材施教。再次，與學校進行溝通，組織以親近自然、愛護環(huán)境為主旨的課外活動，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，樹立積極的集體意識和環(huán)保意識。

（二） 小學班主任的工作特點

以細心專注的態(tài)度去面對 工作，以無私奉獻的精神去服務學生，以滿懷熱情的態(tài)度去團結(jié)集體。在日常的工作過程中將細致入微的關愛，嚴肅地處理問題，正確價值觀的樹立，民族精神的傳播進行表達、展現(xiàn)。對于學校的業(yè)績考核，班主任要關注學生的知識吸收程度，建立賞罰明晰的制度，激發(fā)學生的學習熱情，形成積極進取、勇于拼搏的學習氛圍。

（三） 小學班主任的工作困難

在班級的管理中會存在各種各樣的問題，有些問題是需要外界的介入，比如學校的規(guī)章制度，家長的支持與配合。由于學生心智的不成熟，對許多事物充滿好奇，對事物的是非不明確，身處危險而不自知的情況經(jīng)常出現(xiàn)，需要老師的時刻關注，但老師的日常工作量也較偏大，班主任時常存在分身乏術的現(xiàn)象，這就會導致班主任的工作效率、工作質(zhì)量的降低。同時，班主任的工作困難并不止步于有形的主觀存在，還有一些無形客觀存在的，譬如校方的期末考評、教師級別評級、家長的信任、學生的多樣化培育等無形壓力。

二、小學班主任的管理方法與創(chuàng)新探索

（一）貫徹“以生為本”的教學理念

基于新課程改革的背景，班主任在開展班級管理工作時，應該將“以生為本”的理念貫徹落實，并充分信任、尊重和認可學生，讓全體學生都能夠感受到班主任對他們的關注和重視。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，為了提高班級管理效率，很多班主任都是以管理者的身份對待學生，長此以往，會導致班主任和學生的距離越來越遠，進而無法形成良好的師生關系。小學班主任應該響應新課程改革所提倡的理念，將“以生為本”的理念滲透到班級管理工作中，并積極采用多元化的民管理模式，構建良好的師生關系。例如，要貫徹“以生為本”的教學理念，班主任就要充分聽取學生的意見和觀點，以此來發(fā)揮學生的主體地位。

這樣不僅能構建良好的師生關系，而且有利于團結(jié)學生的力量共同管理班級，提高班級的管理效率。

（二）增強師生的互動與交流

在日常的學習中，學生最常接觸的人是班主任，所以小學班主任就應該充分利用日常的管理工作來全面地了解學生。班主任不能局限于對學生學習情況的了解，還應該了解學生的個性特點、家庭情況及人際交往情況等。然后，班主任可以基于自己對學生的了解設計有效的師生交流活動，采用學生喜聞樂見的方式促進和諧師生關系的構建。

在日常的班級管理工作中，班主任要根據(jù)實際情況開展有效的互動活動，進而在活動中構建良好的師生關系。例如，在快要到“六一”兒童節(jié)時，班主任可以組織豐富多樣的文藝表演活動，讓學生充分展現(xiàn)自身的才藝。這種活動不僅能拉近師生之間的距離，還能拉近生生之間的距離。另外，在這一過程中，班主任也可以將“六一”兒童節(jié)中的文藝會演活動和班級凝聚力建設結(jié)合在一起，讓學生在豐富有趣的活動中增強集體榮譽感，從而構建良好的師生關系。

（三）嚴愛相濟，構建和諧的師生關系

小學班主任在開展班級管理工作的過程中，要把握好嚴厲和慈愛的關系。一方面，班主任應該愛護和關心學生，小學生會比較自我，這就需要班主任充分地了解學生的個性特點和身心發(fā)育情況，然后科學合理地評價學生，并制定出易于學生接受的管理策略。另一方面，小學生自我控制能力較差，班主任在開展管理工作時，要重視對相關管理制度的制定，規(guī)范學生的日常行為，讓全體學生都能夠養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和學習態(tài)度。例如，有些小學生喜歡在課堂上吃東西，對此，班主任可以進行趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎活動：三只小羊在標著禁止吃零食的車上，遇到了一只狼，請問最后剩下幾只小羊？面對這一腦筋急轉(zhuǎn)彎，學生可能會非常疑惑，不知道答案，但是班主任可以趁著學生疑惑時公布答案：因為看到了禁止標志，所以狼一直都沒有吃羊。這樣趣味性的教育方式可以有效地幫助學生糾正不良習慣，但是如果仍然有學生不改掉自己的壞習慣，那么班主任便可以適當?shù)匾試绤柕膽B(tài)度來教育他們，督促他們改正不良習慣。

結(jié)語：

總而言之，為了能夠讓小學生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗，小學班主任一定要注重培養(yǎng)與學生之間的融洽關系，營造良好的班級學習氛圍，讓學生在心理上認同自己是班級一分子。構建班主任與學生之間融洽關系對于學生發(fā)展來說極為重要的，望廣大小學班主任能對此加以重視。

參考文獻：

[1]陳平軍.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育，2019（31）：32+34.

[2]徐海榮. 基于效率的小學班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].上海師范大學，2018.

[3]付慧芳. 小學班主任勝任力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學，2013.