楊蓉

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其應(yīng)用范疇在高中地理教育中也逐漸得以逐漸寬泛。新課改要求下，“教”與“學(xué)”需要結(jié)合信息化的趨勢(shì)越發(fā)顯著，拓展了課堂教學(xué)形式新的發(fā)展空間，也促進(jìn)了學(xué)生課后知識(shí)獲取的多元化，同時(shí)也帶來了一系列問題。例如學(xué)生一味關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所帶來的趣味性，忽略了知識(shí)本身的重要性。同時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)逐漸碎片化、淺層化。因而為了幫助學(xué)生在信息化環(huán)境中進(jìn)行更為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)理念，通過全面梳理信息技術(shù)的功能作用和使用范圍，為構(gòu)建新形勢(shì)下，高中地理教學(xué)實(shí)踐提供設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：信息化;高中地理;深度學(xué)習(xí);指導(dǎo)實(shí)踐

地理學(xué)科是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，而信心技術(shù)的應(yīng)用，為地理教學(xué)帶來了新穎的教學(xué)模式。在信息化環(huán)境中的深度學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是借助信息技術(shù)作為教學(xué)基礎(chǔ)工具，為知識(shí)遷移提供平臺(tái)。不僅利于知識(shí)的傳授，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在此環(huán)節(jié)中，作為一個(gè)中間角色，起到聯(lián)系、管理、指導(dǎo)的作用。在實(shí)踐中，需要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)和多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用信息平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)要求。

一、信息技術(shù)的濫用對(duì)“教”“學(xué)”實(shí)踐的影響

信息技術(shù)的應(yīng)用，首先直接導(dǎo)致課堂的過度娛樂化傾向。教師利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等諸多元素將課本知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，能夠吸引學(xué)生的注意。但部分教師誤將眼球效應(yīng)視作教學(xué)效成效。對(duì)視覺呈現(xiàn)效果的過度追求，弱化了課堂主題，學(xué)生也將全部的注意力集中在欣賞眼花繚亂的圖片，無法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，學(xué)生信息獲取的渠道，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的廣泛應(yīng)用而更為豐富。相對(duì)于課堂教學(xué)而言，碎片化的學(xué)習(xí)方式缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對(duì)所得知識(shí)進(jìn)行遷移融合。

二、信息化環(huán)境中地理深度學(xué)習(xí)的策略

信息化環(huán)境中的深度學(xué)習(xí)，主要是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。主要以課前準(zhǔn)備、課堂呈現(xiàn)、課后拓展三方面進(jìn)行展開。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)

首先，教師可以協(xié)助搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生呈現(xiàn)下節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作。例如學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“地球內(nèi)部是有圈層的嗎，又是如何劃分的？”引發(fā)他們探索的欲望，鼓勵(lì)他們搜羅網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)擁有大致了解，將自己感興趣或疑惑的部分標(biāo)記出來，課堂上進(jìn)行提問。帶著問題走向課堂，能夠更為深入且有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展思考。例如“還可以通過哪些渠道或方法獲取地球內(nèi)部的信息？”培養(yǎng)其對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自發(fā)、主動(dòng)地思考的態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而后可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行討論，通過師生間的互相交流，“學(xué)習(xí)”逐漸成為對(duì)知識(shí)的拓展和再發(fā)現(xiàn)的過程。

2.課堂適度使用多媒體，課后及時(shí)答疑考評(píng)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)進(jìn)行生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)，特別是在解讀和呈現(xiàn)地理事象的空間分布、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等方面發(fā)揮著重要作用。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)合理、適度。在課堂設(shè)計(jì)上，多媒體應(yīng)作為輔助工具，主要應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，恰適地建立與主題相關(guān)的教學(xué)情境。首先應(yīng)避免過分追求視覺效果忽視教學(xué)重點(diǎn)，課件展示應(yīng)以清晰、明了為標(biāo)準(zhǔn)。其次應(yīng)當(dāng)避免過度依賴課件而淪為“獨(dú)白式”授課，忽略學(xué)生的互動(dòng)參與。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課后在線上進(jìn)行答疑、測(cè)試。教師可以將當(dāng)節(jié)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，上傳到云端供學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的理解。另外教師可以在線上上傳模擬題，方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，并采用信息評(píng)價(jià)工具，由系統(tǒng)對(duì)成績(jī)進(jìn)行判定分析，幫助學(xué)生鞏固完善知識(shí)與技能。

3.利用信息工具加工學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思考

能夠運(yùn)用信息工具進(jìn)行自主深度加工學(xué)習(xí)，這是深度學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的部分。為了更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，教師還需要進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，并且有針對(duì)性地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。首先，除了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的學(xué)習(xí)資源，鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，查閱資料，繼續(xù)深挖自己感興趣的特定知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)地形地質(zhì)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜索有關(guān)“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”相關(guān)信息，利用信息工具助力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中，增強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)語：

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為地理“教”與“學(xué)”帶來的新的生機(jī)，為了進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)利用信息環(huán)境，有目標(biāo)、有步驟地開展，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身核心素養(yǎng)為目的。在實(shí)踐中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)的交互性、及時(shí)性、聯(lián)結(jié)性的特點(diǎn)，創(chuàng)造深化學(xué)生學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)的一種新型數(shù)字化教學(xué)空間，使得“教”“學(xué)”活動(dòng)能夠借助信息工具進(jìn)行拓展。

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