李冰

摘要：國家對教育行業(yè)進行了改革要求，教師要在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，開展學生的課外閱讀教學，同時這也是新課標的要求。教師要采取靈活的教學措施，調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生自主閱讀，自主探索，閱讀自己喜歡的課外書籍，積累豐富的閱讀素材，擴充學生自我的閱讀空間，提高小學生們的語文素質(zhì)，讓小學生們擁有深厚的閱讀基礎(chǔ)，形成良好的閱讀習慣，擁有良好的閱讀素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學低年級;課外閱讀;興趣研究

引言：

興趣是學生探索的源泉和動力，能夠在一定程度上調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的學習欲望以及閱讀欲望，學生閱讀興趣的成功培養(yǎng)代表著教師良好的閱讀教學成效。興趣是學生學習的明燈，只要明燈存在，學生就會不斷的在某一領(lǐng)域不斷的研究，不斷的探索，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是非常重要的，并且是有必要的，學生如果有了深厚的閱讀興趣，那么會自發(fā)的閱讀課外書籍，從而徜徉在課外讀物的海洋中，吸取其中的知識，健全自己的人格，完善自身的品質(zhì)[1]。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.1提高學生的認字水平

語文是所有學科中的基礎(chǔ)性學科，而小學語文教學要求學生擁有較高的薪資水平，能夠認識更多的漢字。但是教師在教學的過程中受應(yīng)試教育的影響往往更加注重對學生進行教材的講解，灌輸式的教導學生漢字語言，這就導致了小學生的認字能力沒有得到根本性的提高。在開展對小學生的語文教學中，帶領(lǐng)學生進行課外閱讀，能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生自主搜尋不認識的生僻字，提高學生自身的漢字積累量，提高學生認字能力，提升學生的認字水平。除此之外，學生在進行課外閱讀的過程中，還能夠?qū)W習到各種各樣的知識。

1.2提高學生的閱讀能力與寫作水平

小學生在進行課外閱讀的過程中，在無形之中會提高其自身的閱讀能力，并且進行原始的文學積累，從而培育學生自身良好的文學素養(yǎng)。學生閱讀課外書，可以在書中進行思考，從而讓學生的閱讀思維得到鍛煉，得到提升。寫作在語文教學中占據(jù)著很大的比例，寫作能力的培養(yǎng)離不開學生閱讀能力的培養(yǎng)。讓學生課后多讀書，還能夠在一定的程度上提高學生的寫作能力，畢竟學生在閱讀書籍的過程中不斷的思考，不斷積累原始的語言素材以及寫作素材，了解到語文層面上更多的寫作修辭知識以及語言塑造知識，拓展學生自身的詞匯量，從提高學生自身的寫作能力。

二、小學低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)的相關(guān)研究

2.1利用學生特點激發(fā)學生閱讀興趣

現(xiàn)實生活中的人們有著許多的想法，但是缺乏行動力，無法及時的執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中還會遇到許多的阻礙因素，其中最為重要的影響因素就是人們的自控力較差。有些小學生在語文方面是有著濃厚興趣的，但是他們在閱讀的過程中遇到了不理解的詞語，翻閱字典查閱詞語的意思，查閱完畢，時間過去很久，學生們的自控力較差，學生們很難接著閱讀這本課外書籍。所以，教師想要培育學生的閱讀興趣，要充分利用小學生愛玩的這一特點，充分的點燃學生內(nèi)心的閱讀熱情。

例如，教師可以將閱讀教學與游戲結(jié)合起來，利用游戲激發(fā)出學生的閱讀興趣。教師可以把全班的學生分為幾個小組，為不同的小組發(fā)放不同的課外讀物卡片，讓學生先觀看卡片上的內(nèi)容，接著教師抽取幾個學生，讓被抽取到的學生復(fù)述卡片上的內(nèi)容，并根據(jù)自己理解說出自己對卡片內(nèi)容的感想。表述優(yōu)秀的學生，教師要給予表揚，鼓勵學生繼續(xù)堅持自己的課外閱讀行為，充分的調(diào)動學生的課外閱讀書籍的積極性。

2.2引導學生選擇合適的閱讀內(nèi)容

低年級的小學生雖然有著極強的學習欲望，但他們?nèi)狈Ψ直媸欠堑哪芰?。大多?shù)小學生更喜歡課外讀物，如腦筋急轉(zhuǎn)彎、迷宮書等。小學生在閱讀之初，可以激發(fā)他們的閱讀興趣，但如果持續(xù)沉迷，就無法培養(yǎng)他們的閱讀品質(zhì)。所以，教師應(yīng)當引導著學生選擇正確的課外讀物，從教學文本的角度出發(fā)，尋找蘊含教育意義的課外書籍。教師還應(yīng)當在課堂的適當時機為學生講述名著的有趣片段，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還可以將生活氣息強的閱讀書目推薦給學生，讓學生自主閱讀。

2.3科學教學，適當測試

考試是對學生所學知識的檢測，讓學生在檢測中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而彌補自己的不足，教師注意要制定適當?shù)目荚囍贫龋灰o學生造成太大的心理壓力。過度的心理壓力會讓學生的心理產(chǎn)生一系列的問題，讓學生作出不可挽回的損害自身的行為，嚴重影響教師教學效果的達成。教師應(yīng)當每隔一段時間就對學生進行測試，測試的題目不應(yīng)當過于簡單，也不應(yīng)該過難，要讓學生對閱讀有著充足的自信心。

結(jié)束語：

低年級小學生閱讀興趣的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，小學語文教師有必要提出一套切實可行的方案，對學生進行教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀素質(zhì)，同時讓學生在潛移默化提高其自身的閱讀水平和文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王艷琴.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣——談小學低年級語文課外閱讀的指導策略[J].華夏教師，2019（27）：88.

[2]朱蓮英.如何培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀興趣[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：220-221.

[3]馬娟，劉月香.論新課程理念下如何培養(yǎng)小學低年級語文閱讀興趣[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014（09）：194-195.