艾玲

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中。尤其是在教育的領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)起到了很大的作用。小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供知識文化基礎(chǔ)的重要階段，也是樹立學(xué)生正確的觀念的重要思想階段。所以教師可以通過利用信息技術(shù)與小學(xué)語文相融合，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，提高學(xué)生的知識文化基礎(chǔ)。教師還可以通過不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，從而更好的進(jìn)行課堂改革，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;信息技術(shù)

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，?利用信息技術(shù)教學(xué)雖然已經(jīng)比較普遍，但是在實際教學(xué)當(dāng)中，仍然存在一些問題。雖然利用信息技術(shù)能夠為學(xué)生的教學(xué)帶來更高效率，但是教師在課堂中仍然要關(guān)注學(xué)生的思想情況，針對性的提高學(xué)生的能力以及學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識，才是教學(xué)的最終目的。所以在教學(xué)當(dāng)中，教師要創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)，挖掘課本中的教學(xué)資源，并且結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行語文教學(xué)。從而更好的提高小學(xué)語文的教學(xué)價值。

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀

1.1教材的挖掘價值不夠

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂當(dāng)中使用多媒體已經(jīng)成為教學(xué)必備。但是教師對于教材的挖掘仍然是不足夠的。因為多媒體的使用，分散了教師的教學(xué)精力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常會以多媒體為主，對于課本中的內(nèi)容的挖掘程度不夠深刻。教師會在信息技術(shù)方面不斷挖掘價值，這樣就容易忽略了在教材方面的研究。課本中的教材經(jīng)過多種專家的研究而形成的，其中有很大的研究意義。但是信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)會影響教師對于教材內(nèi)容挖掘。

1.2信息技術(shù)教學(xué)過于形式

在小學(xué)的語文課堂當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)很廣泛了。但是在課堂當(dāng)中過于依賴信息技術(shù)是不好的。濫用信息技術(shù)教學(xué)，會忽略學(xué)生的想法。在教學(xué)當(dāng)中重視信息技術(shù)，為學(xué)生帶來的樂趣，但沒有注意學(xué)生是否接受到了知識。在課堂當(dāng)中會減少部分學(xué)生討論的時間。由于信息技術(shù)的知識提供方便也豐富，課堂中減少學(xué)生的思考討論機(jī)會，使得學(xué)生不愿意動腦筋思考。過于依賴信息技術(shù)為其帶來的好處，從而忽略了自身學(xué)習(xí)語文知識的效率。

1.3信息技術(shù)水平有限

在部分地區(qū)還存在著信息技術(shù)水平有限的情況，而且各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不同，能達(dá)到的信息水平也各有限制。而且教師對于信息技術(shù)的研究也有限，在一些地區(qū)教師面對信息技術(shù)的挖掘也不足夠，也不能夠很好的利用多媒體。教師的信息水平能力有限，或者學(xué)校不重視教師使用信息技術(shù)教學(xué)。教師所能獲取的信息技術(shù)水平資源有限，課堂中所能獲取的資源也有限，在一定程度上也限制了小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合意義

2.1增加學(xué)生的課堂主動性

在的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法中，通過讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)流程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動。通過信息技術(shù)為學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有方向和目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的身心特點，幫助學(xué)生開展的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中可以自己探究學(xué)習(xí)。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的各方面都會得到鍛煉，在探究的過程當(dāng)中，學(xué)生也能感受到獲得感。在課堂中增加課堂激勵制度，利用學(xué)生的心理特點，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。

2.2拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用信息技術(shù)的時候可以讓學(xué)生了解到更多課外的知識，并且通過對這些知識進(jìn)行分析討論，使學(xué)生對知識的印象更加深刻。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的僅限于課本的知識，不能夠自主去探究其他的內(nèi)容。而通過信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到更多的知識，自然學(xué)生在討論過程中也能夠掌握學(xué)習(xí)方法。并且在當(dāng)中小組合作，學(xué)生在得到到不同的知識時都能夠共享，在學(xué)習(xí)方法以及閱讀感悟也能相互討論，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

通過語文結(jié)合信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以小組合作，而在小組合作中，學(xué)生就能夠培養(yǎng)與他人的溝通能力。再利用信息技術(shù)開展語文活動時也能夠幫助學(xué)生小組之間進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生的交流能力以及學(xué)習(xí)能力。并且通過感悟討論也能夠使學(xué)生的思維更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂總結(jié)時，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及歸納能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

3.1利用信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變陳舊觀念

在實際教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)起著不可代替的作用。所以教師要改變陳舊的觀念，學(xué)習(xí)利用信息化技術(shù)的教學(xué)模式。并且在轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式之后，還需要教師研究信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)的模式。通過信息技術(shù)所能給學(xué)生展示的知識點是非常全面的，尤其是能夠把一些古詩的翻譯以及圖片展示出來。教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)在的信息化技術(shù)相結(jié)合。不僅要挖掘課本知識，還要利用信息化的教學(xué)資源，提高培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

小學(xué)語文老師要靈活的利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣能夠呈現(xiàn)給學(xué)生們更加新穎的教學(xué)模式，因為現(xiàn)在正處于互聯(lián)網(wǎng)電子時代，很多語文知識內(nèi)容在課本當(dāng)中體現(xiàn)不到，老師可以借助信息技術(shù)來查閱一些相關(guān)的語文資料，然后在上課時能夠分享給同學(xué)們，這樣就能夠拓展學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)視野。語文老師要靈活的將語文教學(xué)與信息技術(shù)相融合，這樣才能夠加強(qiáng)了學(xué)生們的語文素養(yǎng)。但是根據(jù)最新的社會調(diào)查報告顯示，還有部分小學(xué)語文老師不支持使用信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，這些老師們認(rèn)為運用信息技術(shù)在課堂當(dāng)中會浪費很多的時間，并且學(xué)生們大部分的時間都是對信息技術(shù)感興趣，老師上課講的語文知識內(nèi)容完全沒有聽進(jìn)去，這是讓老師非常生氣的，所以這些老師不支持利用信息技術(shù)。產(chǎn)生這些原因可能就是語文老師不能夠靈活地運用信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要常常鼓勵老師們靈活的運用信息技術(shù)與課堂相融合，這樣才能提高教學(xué)效率。

3.2挖掘教材內(nèi)容增加知識基礎(chǔ)

在開展信息技術(shù)融入小學(xué)語文教育時，便是從小學(xué)語文課本中尋找教學(xué)的重難點。首先，通過認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，將小學(xué)語文課程中擴(kuò)展更多的知識。通過鏈接更多的課內(nèi)知識以及課外知識，幫助學(xué)生增加語文知識基礎(chǔ)。其次，因為小學(xué)課本的編著更適合學(xué)生年齡以及心理接受能力，所以認(rèn)真研讀教材，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)和語文教材知識相融合，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠直觀以及全面了解知識。在課堂中創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性。最后，教師利用信息技術(shù)挖掘課本知識還需要結(jié)合實際，為學(xué)生提供更加有用的知識。通過學(xué)習(xí)語文，增加學(xué)生的語文閱歷，加強(qiáng)學(xué)生知識基礎(chǔ)。

老師可以利用信息技術(shù)來挖掘教材的內(nèi)容，將教材的重點內(nèi)容列出，這樣學(xué)生們這些語文時才有更加清晰的目標(biāo)?；蛘呃蠋熞部梢宰屆總€學(xué)生都寫一份關(guān)于教材的重點內(nèi)容，在上課之前交給老師，老師可以結(jié)合同學(xué)們的重點內(nèi)容，整理出一份重點的總結(jié)內(nèi)容，然后在上課時可以呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣總體上能夠給學(xué)生們一個很好的學(xué)習(xí)方案。挖掘這些教材中重點內(nèi)容就是能夠增加學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，對于鍛煉他們語文的邏輯思維能力有一定的幫助。語文老師是非常注重學(xué)生們的基礎(chǔ)知識的，因為這些都是拿分的重點。

例如：五年級下冊中《草船借箭》學(xué)習(xí)。教師在上課時，可以將作者的平生經(jīng)歷或者歷史背景，制作成視頻或者朗讀音頻，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。像草船借箭這個節(jié)選片段，教師可以通過播放其中的故事情節(jié)視頻，展示諸葛亮的智慧，來吸引學(xué)生對于三國演義的興趣，鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。教師還可以通過利用多媒體與學(xué)生分析詞句，與學(xué)生一起討論。然后教師也可以利用信息技術(shù)在課中鏈接三國演義的故事，幫助學(xué)生了解更多的知識，這樣才能夠提起學(xué)生對經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀名著，讓學(xué)生自己與大家一起交流分享看書的經(jīng)驗。通過讓學(xué)生了解中國流傳的文學(xué)經(jīng)典四大名著，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識。通過拓展語文知識，奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

3.3利用信息技術(shù)開展課堂活動

教師還可以通過利用信息技術(shù)開展實踐活動，在課堂當(dāng)中除了調(diào)動學(xué)生的思想之外，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動學(xué)生的身體做游戲。讓學(xué)生在課堂當(dāng)中可以更加沉浸在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師通過優(yōu)化課堂資源，分析教材中文章的內(nèi)容，并且安排相應(yīng)的時間進(jìn)行開展語文的課堂實踐活動。在活動的設(shè)計當(dāng)中，要以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的動手操作能力和表達(dá)能力。并且在游戲活動當(dāng)中讓學(xué)生能夠更加積極主動，更好地將游戲中發(fā)現(xiàn)問題。并且能夠與教師交流，解決問題。

老師在課堂當(dāng)中也要靈活的運用信息技術(shù)開展一些娛樂活動，這樣能夠讓學(xué)生們放松身心。例如當(dāng)老師講到一節(jié)非常有情感故事的時候，老師可以給同學(xué)們放一些音樂或者是視頻來進(jìn)行觀看，這樣更能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們感到一種身臨其境的氛圍。老師也可以讓學(xué)生們朗讀文章，在朗讀了文章之后，學(xué)生們內(nèi)心會有很多的感觸，老師可以讓這些同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的膽量以及語言溝通能力。在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)放松，也能夠為下次的語文課堂當(dāng)中充滿能量。在壓抑了很久的身心疲憊當(dāng)中，學(xué)生們也非常希望老師能夠利用信息技術(shù)開展一些課堂活動，這樣老師能夠與學(xué)生們進(jìn)行溝通互動，老師也能夠了解到每個同學(xué)的性格特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？這也是為了老師在備課時，能夠適當(dāng)改變教學(xué)模式。所以在語文課堂當(dāng)中開展一些課堂活動，也是有利于提高課堂效率的。在開展課堂活動的時候，能夠促進(jìn)師生之間的互動，學(xué)生們也會感受到老師是非常親近的，并不是學(xué)生自己想象的那么可怕，有什么不懂的語文問題也可以親自去請教老師，這樣問題就能夠快速的解決。

例如：四年級下冊《漁夫的故事》?本篇文章是民間故事。在文章的內(nèi)容方面會比較吸引學(xué)生的注意力，教師還可以通過開展課堂實踐活動，讓學(xué)生更好的去體會故事中的情感。所以教師可以在課堂當(dāng)中開展情景表演活動。教師可以選擇學(xué)生表演漁夫和魔鬼。讓學(xué)生發(fā)揮文章中的語氣特點，更好的讓學(xué)生感受到。故事中人物情節(jié)的變化，心理活動。教師在課堂中還可以配上相應(yīng)的音樂，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有歡樂放松，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率。

3.4利用信息技術(shù)開展微課教學(xué)

利用信息技術(shù)教學(xué)可以與小學(xué)語文的微課相結(jié)合。?在課堂當(dāng)中為學(xué)生講授知識，學(xué)生不免有聽不懂的地方。通過微課中的短短幾分鐘，可以幫助學(xué)生解決某一個具體問題。所以教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的疑問點，錄制相映的微課，方便學(xué)生在課下積極的解決自己的問題。在這樣的教學(xué)模式之下，不僅可以讓學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下完成課下任務(wù)，也可以促進(jìn)教師與學(xué)生的和諧相處關(guān)系。但是在微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師仍然要結(jié)合學(xué)生的實際需求，為學(xué)生提供相應(yīng)的微課堂。

利用信息技術(shù)是非常方便的，并且老師可以利用這個技術(shù)來開展一些微課教學(xué)，一些同學(xué)可能是因為害羞或者害怕與老師講話，所以在課堂當(dāng)中，他們聽不懂的地方也不敢問，這就是導(dǎo)致學(xué)生們語文成績較差的原因。老師利用信息技術(shù)開展一些微課教學(xué)，能夠從一定程度上幫助這些學(xué)生，學(xué)生們在課下有不懂的問題可以通過微課視頻進(jìn)行解答，從另一個角度來看，也減輕了語文老師的教學(xué)壓力，這樣也能夠方便學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。一些學(xué)生可能是喜歡微課視頻教學(xué)，所以他們是非常支持語文老師利用信息技術(shù)來開展微課視頻教學(xué)的。老師也可以在微課視頻當(dāng)中錄制一些在課堂當(dāng)中講不到的一些知識內(nèi)容，這樣也能夠節(jié)省課堂當(dāng)中的寶貴時間，如果有興趣的學(xué)生可以通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣也能夠提高語文的教學(xué)效率，老師也會有很大的成就感。

例如：三年級下冊的古詩兩首《乞巧》《嫦娥》。小學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)是比較困難的。對于古詩中的一些詞語不太明白的地方，教師可以為學(xué)生錄制微課。教師可以對兩首古詩中的重點詩句進(jìn)行講解。并且結(jié)合在課堂當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，實際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的微課內(nèi)容。利用信息技術(shù)的微課功能，方便學(xué)生在課下補(bǔ)充知識。并且根據(jù)兩首古詩的內(nèi)容，也可以為學(xué)生提供乞巧節(jié)的具體來歷，為學(xué)生在課下提供更多的知識文化。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)相結(jié)合還需要教師的關(guān)注，整合教學(xué)中的資源。根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實際，開展針對性的語文教學(xué)，從而更好開展小學(xué)語文教學(xué)。

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