【摘? 要】自主合作探究教學(xué)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果。自主合作探究教學(xué)法的實(shí)施能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、合作能力以及探究能力等目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)高中語(yǔ)文自主合作探究教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;自主合作探究;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0171-03

The Implementation of Independent Cooperative Inquiry Teaching of Chinese in Senior High School

（Tongwei County No. 2 Middle School， Dingxi City， Gansu Province，China） SHAO Jianren

【Abstract】The independent and cooperative inquiry teaching method is an innovative teaching method vigorously advocated after the reform of the new curriculum standards. It has been widely used in senior high school Chinese teaching and has achieved good teaching results.The implementation of the independent and cooperative inquiry teaching method can achieve the goal of cultivating students' independent learning ability， cooperation awareness， cooperation ability and inquiry ability， and then promote students to achieve all-round development. Therefore， teachers should pay attention to the analysis and exploration of the implementation strategies of independent and cooperative inquiry teaching of senior high school Chinese.

【Keywords】Senior high school Chinese; Inquiry into independent cooperation; Implementation

一、全面深入了解學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理進(jìn)行分組

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施自主合作探究過(guò)程中，教師首先要做到全面深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，在這其中包括：學(xué)生的性格、興趣愛好、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平等等。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地分組，才能保證自主合作探究教學(xué)的實(shí)施能充分發(fā)揮作用價(jià)值。在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況后，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行小組分配。具體而言，教師應(yīng)保證每一個(gè)小組都具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較低以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，這種情況下能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助、共同進(jìn)步，以此能促使學(xué)生合作意識(shí)的有效提升，保證自主合作探究順利進(jìn)行。另外，為了能提高自主合作探究的有效性，教師應(yīng)注重在每一個(gè)小組內(nèi)選擇一名合適的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，要求小組內(nèi)所有學(xué)生參與到小組長(zhǎng)的選擇過(guò)程中，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組內(nèi)其他成員進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。最后，為了能提高小組內(nèi)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生參與自主合作探究的積極主動(dòng)性，教師應(yīng)為其分配紀(jì)律員的職責(zé)。

二、科學(xué)合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展自主合作探究是圍繞著合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的前提就是合作學(xué)習(xí)任務(wù)，只有合作學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)合理才能保證自主合作探究實(shí)施的有效性，才能為接下來(lái)開展的自主合作探究活動(dòng)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。首先，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師要建立在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種情況下才能保證學(xué)生通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。其次，教師應(yīng)根據(jù)處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)能滿足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這種情況下學(xué)生才能積極主動(dòng)參與到自主合作探究過(guò)程中，才能使自主合作探究充分發(fā)揮作用價(jià)值。另外，為了能保證自主合作探究教學(xué)的探究性以及合作性，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)任務(wù)的開放性，滿足學(xué)生合作需求以及探究需求，保證合作探究效果，以此還能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。最后，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望以及主動(dòng)性，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生自主合作探究意識(shí)獲得進(jìn)一步提升。

三、課前預(yù)習(xí)開展自主合作學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性

課前預(yù)習(xí)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是十分容易被教師和學(xué)生忽略的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常情況下，教師都會(huì)通過(guò)作業(yè)的形式開展課前預(yù)習(xí)，而能按照實(shí)際預(yù)習(xí)要求完成預(yù)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生屈指可數(shù)，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)不能獲得良好的效果，不能充分發(fā)揮作用價(jià)值，最終在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師消耗大量時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的講解。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施自主合作探究時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)開展自主合作探究學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組中，讓學(xué)生合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)。值得教師注意的是，在此過(guò)程中要求學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，也就意味著在一定程度上使布置的預(yù)習(xí)任務(wù)難度有所增加。教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌布置，將預(yù)習(xí)任務(wù)精準(zhǔn)并且合理地分配到每一個(gè)小組成員身上，以此能提高學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，對(duì)于提高課前預(yù)習(xí)實(shí)效性十分有利。而課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性有所提升能促使課堂教學(xué)效率有效提升，還能使學(xué)生的注意力更加集中，有助于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、課堂復(fù)習(xí)開展自主合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

實(shí)際上，在以往傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滿堂灌的教學(xué)模式是主流的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在一定程度上的可取之處，因此，在新形勢(shì)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中并不能將以往傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生聽講”的教學(xué)模式完全摒棄，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上與自主合作探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，這樣才能使兩者之間形成不可分割的一個(gè)整體，才能提高學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生更加適應(yīng)自主合作探究學(xué)習(xí)。而在高中語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，自主合作探究能實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用。通常情況下，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的過(guò)程中，正是對(duì)于知識(shí)的印象最為深刻的階段。在時(shí)間不斷流失下，學(xué)生會(huì)逐漸忘記知識(shí)。因此，教師可以運(yùn)用自主合作探究教學(xué)法幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的印象，以此實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)?？偠灾谡n堂復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展自主合作探究，能促使所有學(xué)生都積極主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中，提高復(fù)習(xí)參與度，還能使復(fù)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)質(zhì)量得以保障。不僅如此，在此基礎(chǔ)上還能使學(xué)生主體地位得以充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果十分有利。

五、創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境是在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施自主合作探究的有效途徑。因此，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及感性認(rèn)知，以此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境的過(guò)程中，教師一定要注重建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探索與其相關(guān)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，通過(guò)合作探究進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。值得教師注意的是，創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境要注意以下幾點(diǎn)：其一，情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，只有情境與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相符合，學(xué)生才能對(duì)情境產(chǎn)生一種熟悉感，這種情況下才能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。其二，為了使創(chuàng)設(shè)的自主合作探究情境更加高效，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這種情況下不僅能將原本抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，還能在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其三，教師可以在新課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)自主合作探究教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有直接影響。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過(guò)合作的方式針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，這種課前導(dǎo)入形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、注重開展自主合作探究活動(dòng)，有效提高教學(xué)效果

針對(duì)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師不應(yīng)將教學(xué)局限在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視拓展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師不僅僅要重視開展有效的課堂教學(xué)，與此同時(shí)，也要充分重視通過(guò)開展各種各樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固課堂教學(xué)成果，這種情況下能使課堂教學(xué)效果得以有效提高，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平能獲得有效提升?；诖?，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師可以開展相關(guān)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如，語(yǔ)文體驗(yàn)活動(dòng)、語(yǔ)文讀寫活動(dòng)、語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)、語(yǔ)文游戲活動(dòng)、語(yǔ)文表演活動(dòng)等等。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)語(yǔ)文讀寫活動(dòng)的重視，以此促使學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力獲得有效提高，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，在開展各種語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，要滿足自主合作探究的實(shí)施需求，還要使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得以保持，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解以及印象得以深化，進(jìn)而促使語(yǔ)文教學(xué)效果有效提高。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理有效地實(shí)施自主合作探究教學(xué)，不僅能使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀得以有效改變，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還能使學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：邵建仁（1975.02-），男，漢族，甘肅通渭人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）