萬黎

摘要：在新課標(biāo)的推進(jìn)過程中，社會對高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越關(guān)注，高中英語教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升中扮演著重要角色。高中英語教學(xué)是高中素質(zhì)教育中的重要部分，在高中英語課堂中設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，極大地改善了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，以學(xué)生為教學(xué)主體因材施教，使高中英語教學(xué)模式更為多元化，加速推進(jìn)高中英語教學(xué)模式的更新[1]。在此，本文將基于高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何開展課堂導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行討論與分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;興趣培養(yǎng);英語教學(xué);導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入是一種有效的教學(xué)模式，可以提高師生之間的課堂互動，活躍課堂的氣氛，幫助高中生理解所需要學(xué)習(xí)的英語知識，迅速投入到課堂當(dāng)中，提高英語課堂教學(xué)的效率。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗進(jìn)行換位思考，利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)象來進(jìn)行問題的設(shè)計，讓學(xué)生帶著興趣，在設(shè)計的問題之中主動地進(jìn)行探索和思考。高中生正處于思維非?；钴S的時期，將教學(xué)導(dǎo)入運用到高中英語的教學(xué)中，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能讓教師短時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率都能夠起到事半功倍的效果。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

高中學(xué)生普遍對英語課缺乏興趣，因為在教學(xué)方法上，老師們注重灌輸知識;在教學(xué)內(nèi)容上，課本知識也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到枯燥乏味;在高中生學(xué)習(xí)評估上，更為關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生價值觀、態(tài)度、情感等非智力因素的全面發(fā)展。近年來隨著教育改革的深入，對教學(xué)導(dǎo)入的研究大多從理論層面切入，更深入的方面則需要教師通過教學(xué)實踐進(jìn)行引導(dǎo)，使教學(xué)導(dǎo)入有效落實在高中英語課堂中，使教學(xué)導(dǎo)入常態(tài)化，為課堂教學(xué)提高效率。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題不但可以起到良好的教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，能夠讓學(xué)生全身心沉浸到愉快的課堂教學(xué)氛圍中，陶冶情操，掌握和接受新的知識，并且讓學(xué)生對英語學(xué)科的求知欲得到滿足。課堂導(dǎo)入教學(xué)的研究，對促進(jìn)英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)展、充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)熱情具有重大的意義。

二、課堂導(dǎo)入教學(xué)在英語教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

科學(xué)精神的重要組成部分就是提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出問題就是質(zhì)疑的過程，而對問題的發(fā)現(xiàn)提出是創(chuàng)新創(chuàng)造的原點。探究式的教學(xué)方式的出發(fā)點是解決問題，要想進(jìn)行有實效的教學(xué)導(dǎo)入，就需要把歷史教學(xué)內(nèi)容合理的地轉(zhuǎn)化為學(xué)生們感興趣的情境并提出問題，從而激發(fā)學(xué)生思維上的活躍度和主動學(xué)習(xí)的沖動性。學(xué)生在英語科目的學(xué)習(xí)中要先意識到所學(xué)內(nèi)容中存在的問題，才能進(jìn)一步地去探索問題并且解決這些問題。因此，在英語課堂上開展教學(xué)導(dǎo)入的首要步驟就是提出質(zhì)疑。

高中生思維較為獨立，理解能力也有了一定的發(fā)展。根據(jù)高中生的個性，高中歷史教師可以在選擇歷史教學(xué)內(nèi)容上提出更為新穎的見解，通過設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生自主探究的能力，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在NELSON MANDELA-A MODERN HERO的學(xué)習(xí)中，英語教師可以設(shè)計問題情境“Who do you think is a great person？”通過提出問題引出教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生圍繞問題進(jìn)行激烈討論，在過程中對英語學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)知，從而更好地完成英語課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。英語教師通過探究式教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力，最終達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教育目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神，進(jìn)行開放式討論

聯(lián)合國教科文組織提出的面向二十一世紀(jì)的四大教育支柱之一就是學(xué)會作，合作學(xué)習(xí)也是新時代下對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的手段之一。根據(jù)對合作學(xué)習(xí)的研究，合作可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的個人特性，從更多創(chuàng)造性的角度去解決問題。新課標(biāo)指出，課堂討論的開展可以推進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入的實際應(yīng)用。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神，使教學(xué)導(dǎo)入在高中英語教學(xué)中常態(tài)化。通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生使用豐富的學(xué)習(xí)資源，從而完成英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)colors時，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，以小組為單位用英語討論各自喜好的顏色，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論當(dāng)中來，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而領(lǐng)會到英語教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，教師要在自由討論中起到指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分享觀點，在討論中合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入在高中英語課堂上的開展。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行分析得出，導(dǎo)入教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，對教學(xué)理念的革新意義重大。高中英語教師通過對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)可以有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而顯著提高英語課堂的教學(xué)水平。隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)教育模式，不斷地探索新型教育模式，革新教育理念勢在必行。教學(xué)導(dǎo)入的運用彌補了滯后的教育方式為英語教學(xué)帶來的弊端，并將在未來的英語教學(xué)中起到不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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