潘勇

摘要：初中階段學(xué)科教育中，英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置。其不但肩負(fù)著學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要任務(wù)，教授學(xué)生英語(yǔ)思維、形成技能，亦是學(xué)生在未來(lái)能夠良好發(fā)展的強(qiáng)勁助推劑。那何種教育方式能實(shí)現(xiàn)理想化初中英語(yǔ)教育目標(biāo)呢？問(wèn)題導(dǎo)引教學(xué)法便是可行路徑之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);問(wèn)題導(dǎo)引;教學(xué)研究

學(xué)科教育中，教師教育引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，順著問(wèn)題方向進(jìn)行思索，是教育藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)自主化、深入化的顯現(xiàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合教育目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情，注重問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，以問(wèn)題推進(jìn)教育進(jìn)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維、聯(lián)想、想象及創(chuàng)造力等重要能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力不斷提升。

一、問(wèn)題導(dǎo)引于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入更多主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

問(wèn)題是一切知識(shí)起源與發(fā)展的原動(dòng)力，也正是因?yàn)槿祟?lèi)在歷史前行過(guò)程中不斷發(fā)問(wèn)，世界才成為今天的樣子。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用問(wèn)題導(dǎo)引的教育方式，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行積極思考，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)效果顯著。在問(wèn)題引導(dǎo)教育下，學(xué)生不會(huì)再機(jī)械化地跟隨著教師進(jìn)行被動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而能夠以問(wèn)題為引，充分調(diào)動(dòng)腦海中已經(jīng)積累下來(lái)的知識(shí)內(nèi)容、將其喚醒，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生英語(yǔ)想象及創(chuàng)造等多方面能力在問(wèn)題思考與探究中得以有效鍛煉與提升，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建熱烈的英語(yǔ)教育課堂，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂的打造

初中英語(yǔ)教育中，廣大教師追求更高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的打造，若以問(wèn)題引導(dǎo)的方式展開(kāi)教學(xué)，無(wú)論是師生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)，能夠使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)較為熱烈的教與學(xué)的狀態(tài)。問(wèn)題導(dǎo)引就好比煙花的引信，當(dāng)教師指引學(xué)生正確的問(wèn)題思考方向，教育問(wèn)題解決辦法等，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思索，將“引信”點(diǎn)燃，如同學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃、迸發(fā)，正如煙火般精彩、熱烈，也就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂的打造。教師善用問(wèn)題導(dǎo)引教育方式，學(xué)生能夠在問(wèn)題導(dǎo)引教育下，以更放松的身心、飽滿的熱情、極高的專(zhuān)注度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，打造高效英語(yǔ)課堂，助力初中英語(yǔ)學(xué)科教育迎來(lái)新氣象，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

二、基于問(wèn)題導(dǎo)引的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的關(guān)注度

在初中英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多時(shí)候教師向?qū)W生提出問(wèn)題，希望以問(wèn)題引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與理解，但面對(duì)班級(jí)整體學(xué)生的英語(yǔ)教育，更多的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較理想的學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，得到有效鍛煉。仍有一部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)問(wèn)題提高重視，或者缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，使得英語(yǔ)問(wèn)題導(dǎo)引僅對(duì)小部分學(xué)生奏效。基于此種現(xiàn)狀，教師重視問(wèn)題導(dǎo)引教育，可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，班級(jí)整體學(xué)生浸潤(rùn)在問(wèn)題情境氛圍中，都能積極參與到問(wèn)題相關(guān)的思考中。以“I’m watching TV”為例，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，就要注重現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的具體表達(dá)形式，將“be going to do（）”形式爛熟于胸。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引班級(jí)整體學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)理解與技能訓(xùn)練。教師為學(xué)生展現(xiàn)生活化情境：情境中三個(gè)小伙伴進(jìn)行視頻通話，分別以“What are you doing？”以及關(guān)于正在發(fā)生的事的提問(wèn)。學(xué)生認(rèn)真觀察場(chǎng)景，將小伙伴正在進(jìn)行的行動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)與回答，將場(chǎng)景下正在發(fā)生的事情進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)闡述。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)引教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生積極參與并得到有效訓(xùn)練。

（二）實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)制，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中交流、探討

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重問(wèn)題導(dǎo)引的教育實(shí)施，應(yīng)交給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將問(wèn)題落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮實(shí)力，彰顯英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)采。建議教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅教師在英語(yǔ)教學(xué)中提出啟發(fā)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思索，小組之間也可以提出英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)造熱烈的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。以“Have you ever been to a museum？”為例，“你曾經(jīng)去過(guò)哪？做過(guò)什么？”關(guān)于英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，針對(duì)“Have you ever been to（）”這一問(wèn)題進(jìn)行交流探討，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)引下的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生在相互交流探討中能夠深入了解彼此，分享生活經(jīng)驗(yàn)，講述難忘經(jīng)歷等。使得英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)的課堂，更是學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行自由交流與暢想的平臺(tái)。以問(wèn)題導(dǎo)引實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科的溫度，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)引的教育方式，使學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)引教育下，結(jié)合問(wèn)題內(nèi)容將自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)等進(jìn)行整合，為問(wèn)題做服務(wù)。因?qū)W生對(duì)問(wèn)題有效思索自然而然實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維培養(yǎng)、英語(yǔ)技能提升等重要教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)穩(wěn)步前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞民.“問(wèn)題導(dǎo)引”課堂教學(xué)的思考與嘗試[C]// 新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編（2）.2019.

[2]向小琴.例談“問(wèn)題導(dǎo)引式”教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2019，No.451（08）：36-38.

[3]強(qiáng)忠琴.借助微課，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（013）：10-11.

[4]馬婭.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思之我見(jiàn)[J].速讀（中旬），2014（006）：232.