【摘要】在現(xiàn)代中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的流程比較復(fù)雜，教學(xué)的內(nèi)容極其豐富，課后作業(yè)在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生具體的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，幫助學(xué)生了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更加靈活生動(dòng)的應(yīng)用，體現(xiàn)出中職英語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值。本文主要針對(duì)優(yōu)化中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面需要重視的具體內(nèi)容以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的思考，提出有效的中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化思路，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);課后作業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】黃苗苗，江蘇省常熟職業(yè)教育中心校。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)高度重視，新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)在不斷推行，但是對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)缺乏深入地了解，沒(méi)有進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的研究，導(dǎo)致課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面缺乏針對(duì)性，具體的應(yīng)用價(jià)值不明顯，無(wú)法呈現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體性差異，導(dǎo)致課后作業(yè)的價(jià)值受到了局限。實(shí)際中，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)需要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固以及拓展豐富，使學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力得到有效的體現(xiàn)，使其和學(xué)生的實(shí)踐產(chǎn)生緊密地融合。但是，目前中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有了解到課后作業(yè)設(shè)計(jì)本身存在的重要價(jià)值，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行全面的分析以及合理地設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課后作業(yè)的效果難以得到充分的體現(xiàn)。

一、中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的基本原則

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師重視教學(xué)模式的選擇，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出課后作業(yè)設(shè)計(jì)的良好效果。應(yīng)當(dāng)了解到課后作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)需要摒棄傳統(tǒng)的重復(fù)性訓(xùn)練模式，重視課后作業(yè)設(shè)置的有效性和合理性，將課后作業(yè)按照具體教學(xué)對(duì)象的個(gè)體性差異，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更加靈活的設(shè)計(jì)。在課后作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.開(kāi)放性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥以及無(wú)味，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡以及憎恨的復(fù)雜情緒。通過(guò)在中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中使用一些開(kāi)放性的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生敢于使用各種方式解決具體的問(wèn)題。中職學(xué)生和普通的高中生相比，優(yōu)勢(shì)主要是在于文化課和專(zhuān)業(yè)課同步進(jìn)行，但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能接觸到的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏。在中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)置，基于學(xué)生自身所具有的英語(yǔ)知識(shí)體系，使其和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力產(chǎn)生緊密的融合，幫助學(xué)生了解到英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用方式和應(yīng)用的效果，從而能夠打破傳統(tǒng)的呆板作業(yè)模式，體現(xiàn)出課后作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性以及開(kāi)放性效果，使課后作業(yè)的價(jià)值得到進(jìn)一步的提高。

2.應(yīng)用性的特點(diǎn)。在中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用，目的是使學(xué)生能夠在后續(xù)的生活中實(shí)現(xiàn)更加有效的交流。中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的目的是幫助學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)和他人實(shí)現(xiàn)有效的交流和溝通。課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)課程內(nèi)容的實(shí)用性?xún)r(jià)值以及工具性?xún)r(jià)值，從英語(yǔ)內(nèi)容的應(yīng)用特點(diǎn)出發(fā)，使其和學(xué)生的日常生活實(shí)際產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中感受生活，體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用魅力。

3.主體性的特點(diǎn)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的教學(xué)主體地位不容忽視，中職英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)置需要圍繞著學(xué)生來(lái)開(kāi)展，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，要重視中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主導(dǎo)性思想，這是讓課后作業(yè)為學(xué)生提供服務(wù)的基礎(chǔ)。

4.合作性的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育體系中課堂教學(xué)模式的話題極其豐富。在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的合作探究教學(xué)模式已經(jīng)受到了現(xiàn)代教育工作人員的普遍喜愛(ài)以及追求。合作學(xué)習(xí)的模式有利于幫助提高整體的教學(xué)效率，中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂本身所具有的開(kāi)放性會(huì)在一定程度上促進(jìn)新型合作英語(yǔ)作業(yè)的產(chǎn)生以及發(fā)展。實(shí)際中，對(duì)于合作型的作業(yè)主要是表現(xiàn)在教師布置英語(yǔ)作業(yè)之后，讓學(xué)生對(duì)具體的解題思路進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的理解，為不同層次以及理解能力的學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的幫助，使他們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加專(zhuān)注，具有興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的信念和信心，更好地克服學(xué)生本身存在的恐懼心理。與此同時(shí)，也需要了解到學(xué)生和學(xué)生之間合作的效果，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠互幫互助，共同解決具體的英語(yǔ)問(wèn)題，快速發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出的具體問(wèn)題

1.課后作業(yè)的形式及其限制。相關(guān)方面的分析發(fā)現(xiàn)，很多中職英語(yǔ)教師在設(shè)置課后作業(yè)的過(guò)程中僅僅會(huì)要求學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題，對(duì)課后的習(xí)題進(jìn)行重復(fù)性的抄寫(xiě)。實(shí)際上，大多數(shù)教師本身認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥、無(wú)聊的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)以及課文和單詞內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的抄寫(xiě)和背誦，他們?cè)诰唧w的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有應(yīng)用任何創(chuàng)新性的內(nèi)容，導(dǎo)致整體中職英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式體現(xiàn)出一定的重復(fù)性特點(diǎn)，本身的拓展性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)以及發(fā)揮。這種單一性的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課后作業(yè)的完成過(guò)程中僅僅為了完成這項(xiàng)工作而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣，嚴(yán)重影響到了英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。如果能夠在后續(xù)的英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就能夠在一定程度上保障英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。但是這種課后作業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重的影響，阻礙了教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

2.課后作業(yè)的內(nèi)容比較單一。英語(yǔ)課后作業(yè)本身是為了幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的記憶，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，需要針對(duì)不同的學(xué)生群體來(lái)設(shè)計(jì)出具有差異的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地完成，幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平。但是目前來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生客觀的認(rèn)知，導(dǎo)致課后作業(yè)的布置僅僅是按照傳統(tǒng)課本中的隨堂練習(xí)模式來(lái)開(kāi)展。另外，基于課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用設(shè)置環(huán)節(jié)缺乏層次性的特點(diǎn)，學(xué)生原本在學(xué)習(xí)的程度方面存在差異性，他們對(duì)于課堂知識(shí)的理解能力也不盡相同，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行具體地分析。課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中原本存在的單一性特點(diǎn)直接影響了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，限制了學(xué)生的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，影響到學(xué)生各種能力的有效培養(yǎng)。

三、優(yōu)化中職英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

1. 優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化中職英語(yǔ)課后作業(yè)的形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有更高的積極性以及主動(dòng)性，切實(shí)保障最終的教學(xué)效果，可以將抄寫(xiě)的形式融入一些具體的游戲中，也可以在課后作業(yè)的內(nèi)容中融入一些學(xué)生感興趣的事物，這樣的方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的積極性以及興趣，使學(xué)生通過(guò)有趣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，保障英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。具體來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生對(duì)一些具體的單詞事物進(jìn)行繪畫(huà)，并將其表達(dá)的內(nèi)容用英語(yǔ)的形式進(jìn)行標(biāo)注，從而能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

2.優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。在現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)工作中，對(duì)于英語(yǔ)教育工作人員的培養(yǎng)方面，需要體現(xiàn)出因材施教的特點(diǎn)，了解到學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，中職英語(yǔ)教師需要重視對(duì)于學(xué)生的理解以及觀察，從而針對(duì)學(xué)生個(gè)體的課后作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，也可以將學(xué)生按照具體學(xué)習(xí)程度的差異性分為不同的小組，讓不同的小組來(lái)完成不同的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)優(yōu)等生，可以要求其進(jìn)行課后知識(shí)的進(jìn)一步拓展訓(xùn)練，使其提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，而針對(duì)中等生則需要加強(qiáng)他們對(duì)于具體英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，提高這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)認(rèn)知能力，提高學(xué)生的自信心和積極性。

3.優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系。完善的評(píng)價(jià)體系會(huì)直接影響到相關(guān)工作的效果。因此，對(duì)中職英語(yǔ)教育工作需要進(jìn)一步優(yōu)化課后作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，使其能夠作為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出系統(tǒng)化、多樣化的特點(diǎn)，而不是僅僅針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的批改。實(shí)際中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)，而不是按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性的規(guī)劃，這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中原本英語(yǔ)知識(shí)能力基礎(chǔ)較弱的一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心，影響到整體的教學(xué)效果。但是針對(duì)有差異性的學(xué)生來(lái)開(kāi)展不同的課后作業(yè)評(píng)價(jià)工作，就能夠幫助學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，了解到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證課后作業(yè)完成的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，目前中職英語(yǔ)教育過(guò)程中，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍然存在一定的問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的分析，提出有效的解決策略，能夠在一定程度上優(yōu)化中職英語(yǔ)課后作業(yè)應(yīng)用效果，使其成為中職英語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障。

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