趙永剛 楊文光

摘?要：信息技術的發(fā)展給教育教學帶來天翻地覆的變化，其中智慧課堂可以為教育教學帶來創(chuàng)新性的改變。智慧課堂是在建構主義學習理論的基礎上，以互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)、云技術等新一代信息技術打造的智能化課堂。本文以市場營銷專業(yè)教學為例，探討智慧課堂教學模式，圍繞課前準備、課堂教學、課后復習三個階段的智慧教學，分析智慧課堂對市場營銷專業(yè)學生的促進作用，通過信息技術的整合，達到因材施教的目的。

關鍵詞：智慧課堂;市場營銷;教學;實踐運用

隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，智慧課堂成為一種新的教學模式，充分利用智慧課堂來打造市場營銷專業(yè)教學課程，讓學生在有趣的學習氛圍中開展云端學習活動，是信息技術發(fā)展下的一種趨勢。智慧課堂在市場營銷專業(yè)教學中的根本內涵可以概括為圍繞學生，以大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)信息化技術等實施市場營銷資源智能推送和學生學情診斷，通過智能化的教學過程和多元教學評價，讓市場營銷專業(yè)的學生掌握全面的市場營銷策略。

1?市場營銷專業(yè)教學方式存在的弊端

1.1?注重教師講授，輕視學生參與

最有效果的課堂教學活動是課堂中師生之間通過活躍的交流，共同開發(fā)、探討市場營銷的方向和內容，通過教師主導、學生主體，形成雙邊的市場營銷互動，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的教學目標。但在傳統(tǒng)的課堂氛圍中，一般采用灌輸式的教學方式，不僅固定了教師與學生在課堂中的角色，也限制了學生在課堂的參與度。教師在課堂中采用偏理論性的講解，忽視與學生間的互動與交流，無法了解學生對市場營銷的看法和態(tài)度。

1.2?重視教材知識，輕視實踐資料

由于市場營銷專業(yè)的知識相對復雜，教師很難在課堂中完全概括所有的知識，因此只是依靠教材來完成基本內容的教學。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，現(xiàn)代化購物方式、商品營銷模式不斷突破現(xiàn)有的壁壘，新的營銷方式也在形成，網(wǎng)絡營銷、社交媒體營銷等新知識、新方式不斷涌現(xiàn)，但傳統(tǒng)的教材知識很難根據(jù)實時的消費方式轉變來更新教材內容。這樣一來，教材會遠遠落后于當下市場營銷的變化，落后的教材內容加上單一化的教學模式，學生很難從中吸取到最新的知識和技能，也很難應對企業(yè)的實際需求。

1.3?重視理論學習，輕視技能培養(yǎng)

市場營銷專業(yè)的學生不僅需要掌握足夠多的市場營銷知識，還要從實踐中摸索一套創(chuàng)新性的市場營銷策略，體驗在市場營銷過程中的方式方法。由此可知，市場營銷的專業(yè)度和實踐性都較高，在教學過程中，教師理應給予學生更多的展示機會，通過體驗和探索市場營銷策略，逐步提高學生的技能。但由于傳統(tǒng)的教育觀念和課程體系，教師并未組織過多的實踐環(huán)節(jié)，教學方式比較偏向于知識傳授，學生無法在課堂中主動探索、體驗新的市場營銷策略，嚴重制約學生的個性能力，學生會逐漸成為理論性人才，不符合現(xiàn)代社會的需要。

2?智慧課堂在市場營銷專業(yè)中的應用

2.1?課前

市場營銷專業(yè)主要通過對市場營銷的基本知識、基本理論的講解，讓學生在學習理論知識的前提下展開實踐教育。因此在課前，教師可以利用智慧課堂在班級平臺中發(fā)布市場營銷的PPT，讓學生自主預習，再結合智慧課堂查詢學生的預習情況，根據(jù)智慧課堂的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析學生的學習情況，并尋找與市場營銷專業(yè)知識相符合的資源、案例，讓學生提前了解本節(jié)課講述的重點與難點知識[1]。教師可以利用智慧平臺的提醒功能，對沒有充分預習的學生給予督促和提醒，通過讓所有學生參與到預習環(huán)節(jié)來，既提高教師在課程中的講述效率，也可以幫助學生培養(yǎng)自我學習能力，讓學生自己探究市場營銷的基本方向。之后教師可以在平臺發(fā)布市場營銷知識小測試，讓學生通過做題來發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，并以小測試的結果為依據(jù)，生成學習性報告，給教師作出提醒，結合學習性報告調整計劃;給學生做出分析，讓學生就自己難以理解的點進行記錄。

2.2?課中

2.2.1?市場營銷專業(yè)知識介紹

在課堂中，教師可以根據(jù)學習性報告，將課程的重點集中在學生易錯的關鍵知識點上。教師可以結合智慧平臺、線下教學活動對具體的市場營銷案例進行詳細講解，通過列舉最新的市場營銷策略，讓學生提出創(chuàng)新性的意見，并在此過程中滲透市場營銷的專業(yè)知識。通過講解市場營銷知識，讓學生根據(jù)電子白板、智慧平臺的數(shù)據(jù)信息來制作思維導圖，總結不同的市場營銷專業(yè)知識。并按照市場規(guī)則、市場營銷對象等分類方法進行分類。在智慧課堂中，教師需要將市場營銷的專業(yè)知識按照難易程度來區(qū)分，通過劃分成幾大固定的板塊，讓學生尋找市場營銷知識學習的規(guī)律。

2.2.2?市場營銷專業(yè)互動

在快速學習完專業(yè)知識之后，教師可以組織學生進行營銷專業(yè)互動，通過對一個典型性的市場營銷案例進行辨證討論，讓學生對不同的市場營銷方案、市場營銷策略進行優(yōu)劣點分析。通過掌握優(yōu)勢，摒除市場營銷策略中的劣勢，讓學生探索出創(chuàng)新性的市場營銷方案。教師也可以參與到市場營銷專業(yè)的互動過程中，通過與學生共同探究市場營銷策略，最新的市場方向變化、消費者的消費需求變化、消費者的心理變化等，讓學生正確了解每一種方案的優(yōu)勢，以及在進行營銷過程中如何選擇方案?；舆^程中，教師還可以調用數(shù)字化學習資源，讓學生構建以市場營銷技能為主的整體框架，教師可以通過智慧課堂搖一搖、投票版塊來進行趣味性市場評價，看一看哪一組的營銷策略能夠打動人心，并發(fā)放調查問卷，根據(jù)學生討論的市場營銷方案，設置學生感興趣的市場營銷話題，調查學生對市場營銷知識的了解程度。

2.3?課后

在借助智慧平臺展開課后復習和實踐活動的過程中，教師可以調用、共享智慧平臺中的市場營銷活動課件，增強市場營銷教學的交互性。學生可以在線下使用智慧課堂APP、智慧課堂、云端等儲存技能樹，廣泛搜尋與本節(jié)課程有關的新的教學資源;教師需要利用智慧課堂在課后幫助學生實現(xiàn)知識的遷移，如學生在遇到不懂的問題時，可以利用智慧課堂與教師進行溝通，獲得教師的個性化輔導[2]。智慧課堂學情檢測功能可以幫助教師檢查學生是否聽懂課程知識，在智慧課堂中教師能夠發(fā)布實踐性作業(yè)，讓學生通過市場營銷的理論性知識，在實踐過程中進行學習與應用。通過理論和實踐的融合，讓學生對市場營銷有創(chuàng)新性的見解和想法。最后，教師也可以借助智慧平臺在課后對學生的綜合表現(xiàn)進行評價，通過建立學生評價檔案，對學生在課堂中的參與程度、學習能力、學習到的知識進行評價和打分，進一步激發(fā)學生的好勝心，促進學生積極學習。