霍艷飛,屈武江

(大連海洋大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,遼寧 大連 116300)

2019年1月,國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,明確指出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)(以下簡(jiǎn)稱1+X證書制度試點(diǎn))工作,這是國(guó)務(wù)院為深化職業(yè)教育改革作出的決策部署,同年教育部等四部委聯(lián)合公布了1+X證書制度試點(diǎn)方案.2019年6月,教育部發(fā)布首批1+X證書制度試點(diǎn)院校名單,標(biāo)志著1+X證書制度試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)[1],這將有助于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng).由于高等院校側(cè)重學(xué)歷教育,而企業(yè)注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng),因此出現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,這將不利于1+X證書制度的有效實(shí)施.為此,需要將專業(yè)課程體系與職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融通,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相互銜接,從而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力.

1 1+X證書制度實(shí)踐進(jìn)展

1+X證書制度是我國(guó)職業(yè)教育的重大改革與創(chuàng)新,也是高職院?！半p證制”教育的進(jìn)一步延伸和制度化.該制度的提出滿足了我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行深層次教育教學(xué)改革的迫切需要.高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才只有緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐,才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求.1+X證書制度中的“1”代表高等院校的學(xué)歷證書,突顯高校畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力,體現(xiàn)了高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,“X”代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書,突顯高校畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位能力,體現(xiàn)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[2].自1+X證書制度推廣實(shí)施以來(lái),試點(diǎn)職業(yè)院校和應(yīng)用本科院校結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際,積極探索、有序推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作,部分高校按照1+X職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系,實(shí)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的精準(zhǔn)對(duì)接,同時(shí)在專業(yè)課程教學(xué)中有機(jī)融入職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容,但在實(shí)施過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

(1)按1+X職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)新增課程,將大大增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).部分高校不是將考核內(nèi)容融入原有的課程教學(xué)中,而是單獨(dú)新增多門課程,使學(xué)生不得不利用課余時(shí)間完成,導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重.

(2)“雙證制”教育與1+X證書制度并行的情況下,會(huì)存在是否需要有機(jī)整合二者的問(wèn)題.高職院校一直以來(lái)推行“雙證制”教育,在1+X證書制度實(shí)施過(guò)程中是取消“雙證制”教育,還是與1+X證書制度有機(jī)整合,部分高職院校難以抉擇.

(3)缺乏企業(yè)參與的1+X證書制度暴露了校企協(xié)同育人模式仍然存在形式化問(wèn)題.由于職業(yè)技能等級(jí)證書的評(píng)價(jià)組織是企業(yè),因此如果沒(méi)有企業(yè)的參與和支持,1+X證書制度的實(shí)施便還只是形式上的,很難提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力.

2 工業(yè)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展前景

在全球制造業(yè)發(fā)展格局面臨重大調(diào)整并引發(fā)智能制造浪潮的形勢(shì)下,各國(guó)紛紛提出大力發(fā)展人工智能和機(jī)器人等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè).隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),科技創(chuàng)新成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐.2015年,國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)制造2025行動(dòng)計(jì)劃》中指出,工業(yè)機(jī)器人作為第二大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域,將在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮巨大的作用[3].可見(jiàn),為推進(jìn)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),提高其在全球的競(jìng)爭(zhēng)力,需要大力發(fā)展以工業(yè)機(jī)器人為代表的智能制造業(yè).近年來(lái),我國(guó)工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)表現(xiàn)強(qiáng)勁,專業(yè)人才不足已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素.工業(yè)信息部預(yù)計(jì),截至2021年預(yù)計(jì)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)量將達(dá)到150萬(wàn)臺(tái),工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才缺口將近25萬(wàn).隨著高級(jí)技能型人才缺口的逐年加大,工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益突出.面對(duì)這種迫切的人才需求,高職院校需要適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展,推進(jìn)校企產(chǎn)教融合,將專業(yè)型人才培養(yǎng)方案與職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)相互融通,從而培養(yǎng)更多適應(yīng)崗位需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才.

3 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及課證融通對(duì)標(biāo)分析

3.1 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

2019年9月,教育部發(fā)布了《關(guān)于做好第二批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》,工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書列入第二批1+X證書制度試點(diǎn)目錄,該證書的評(píng)價(jià)組織為北京賽育達(dá)科教有限責(zé)任公司,考核標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)專家、一線技術(shù)人員、高校教師共同參與制定.根據(jù)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域中本體制造、系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應(yīng)用等各類企業(yè)相關(guān)崗位能力需求,系統(tǒng)分析其對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能要求,并針對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作編程、離線編程和仿真系統(tǒng)應(yīng)用、虛擬調(diào)試和二次開(kāi)發(fā)等不同層級(jí)要求,設(shè)計(jì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程初、中、高三個(gè)級(jí)別職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)(如表1所示).

表1 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)

3.2 課證融通對(duì)標(biāo)分析

高等院校在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)對(duì)標(biāo)自動(dòng)化專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)出學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相互銜接、互融互通的人才培養(yǎng)方案.根據(jù)企業(yè)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才職業(yè)崗位能力的要求,梳理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的課證融通課程體系,使學(xué)生在校期間不必單獨(dú)接受輔導(dǎo)就可以通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書考核,從而提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要,對(duì)引領(lǐng)職業(yè)教育及相關(guān)專業(yè)發(fā)展具有積極意義.

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能初級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)與工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程相吻合,只需直接設(shè)置對(duì)應(yīng)課程即可;中級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)較多,對(duì)原有課程進(jìn)行融通和拓展后可達(dá)到中級(jí)標(biāo)準(zhǔn);高級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于工業(yè)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),可增設(shè)包含工業(yè)機(jī)器人前沿技術(shù)的課程,高級(jí)證書適合于職業(yè)本科或應(yīng)用本科層次的學(xué)生.

4 自動(dòng)化專業(yè)“三位一體”課證融通課程體系的具體構(gòu)建

按照工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn),將自動(dòng)化專業(yè)課程進(jìn)行整合、融通,構(gòu)建通識(shí)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐課程“三位一體”的課證融通課程體系(如圖1所示,18頁(yè)),實(shí)現(xiàn)書證銜接和互融互通.

(1)對(duì)于通識(shí)課程的安排,按照教育部要求保留學(xué)生思想政治理論和素質(zhì)教育的課程,如思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基礎(chǔ)原理概論、體育等.

(2)專業(yè)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課、專業(yè)特色(方向)課.將原學(xué)科基礎(chǔ)課中的電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門課程整合為電工電子技術(shù)課程,學(xué)時(shí)數(shù)增加到72學(xué)時(shí).將原專業(yè)核心課中的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程拓展為工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成課程,單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)與PLC應(yīng)用技術(shù)兩門課程融合拓展為工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真課程,工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程拓展為工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)課程.新增工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)安裝與調(diào)試、機(jī)電一體化概念設(shè)計(jì)仿真和西門子數(shù)字孿生虛擬仿真等專業(yè)特色(方向)課.通過(guò)專業(yè)課程重構(gòu),使自動(dòng)化專業(yè)課程體系與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)銜接,實(shí)現(xiàn)課證融通.

(3)對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課程的安排,將電子設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)習(xí)調(diào)整為工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)安裝與調(diào)試實(shí)習(xí),數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)調(diào)整為電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì),工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程設(shè)計(jì)調(diào)整為工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)課程設(shè)計(jì),工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)調(diào)整為工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì),PLC課程設(shè)計(jì)調(diào)整為工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真課程設(shè)計(jì),單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)調(diào)整為機(jī)電一體化模擬設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn).為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)實(shí)際工作崗位零距離接觸,增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)與綜合技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)課程.

5 結(jié)語(yǔ)

1+X證書制度是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大創(chuàng)新性改革舉措.高等院校要結(jié)合企業(yè)崗位需求,找出1+X證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的融通點(diǎn),不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合,探索校企協(xié)同育人新格局.文章提出的“三位一體”課證融通課程體系,將自動(dòng)化專業(yè)課程體系與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,將教學(xué)內(nèi)容與考核內(nèi)容相互融通,能夠提高學(xué)生工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書考核的通過(guò)率以及綜合實(shí)踐能力,也為工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了更多的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才.