高柏 孫占學(xué) 周義朋 李燁玲 章艷紅

[摘 要] 緊跟國家戰(zhàn)略需求與高等教育發(fā)展新態(tài)勢(shì)，東華理工大學(xué)依托核地學(xué)行業(yè)“服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目”和核資源與環(huán)境國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，在實(shí)施科研項(xiàng)目的同時(shí)，積極開展研究生能力培養(yǎng)的教學(xué)改革和實(shí)踐探索，構(gòu)建了“四層次”梯次遞進(jìn)、“四類型”人才需求的培養(yǎng)體系，即“基本技能訓(xùn)練—綜合能力開發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)—組織管理能力提升”的梯次遞進(jìn)對(duì)應(yīng)“實(shí)驗(yàn)型人才—工程型人才—?jiǎng)?chuàng)新型人才—領(lǐng)軍型人才” 多層次人才需求的人才培養(yǎng)體系，為核地學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)了綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、國際視野寬、管理水平高的多層次高端人才。

[關(guān)鍵詞] 國家戰(zhàn)略需求;人才培養(yǎng);核地學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2018年度江西省研究生教改項(xiàng)目“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展背景下地方高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生機(jī)制改革研究”（yjsjg120811）

[作者簡介] 高 柏（1964—），男，江西九江人，博士，東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工程學(xué)院教授，主要從事礦山環(huán)境和地下水污染與治理研究;孫占學(xué)（1962—），男，江西修水人，博士，東華理工大學(xué)校長，教授，主要從事放射性水文地質(zhì)和鈾水文地球化學(xué)研究;周義朋（1974—），男，江西九江人，博士，東華理工大學(xué)核資源與環(huán)境國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授，主要從事水文地球化學(xué)和溶浸采礦工藝學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G521.9? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）33-0173-04? ? [收稿日期] 2021-04-15

一、問題的提出

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出：“高等教育改革與發(fā)展的根本任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，核心是要“增強(qiáng)勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力”。原教育部副部長杜玉波在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議上的講話指明：“研究生教育要著力提升科研創(chuàng)新能力”。當(dāng)前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育不統(tǒng)一、實(shí)踐教學(xué)體系不健全、實(shí)踐基地與平臺(tái)建設(shè)匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育不統(tǒng)一、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全等問題[1]。同時(shí)，對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏深入的研究和足夠的重視，存在教育模式越來越“科學(xué)化”、理論教學(xué)日益“中心化”、工程實(shí)踐日益“形式化”等弊端[2]。地學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)技能薄弱，野外實(shí)踐和工作能力亟待提高。本文從行業(yè)需求出發(fā)，以東華理工大學(xué)核地學(xué)研究生培養(yǎng)為例，探討核地學(xué)高端人才培養(yǎng)途徑和效果，以期為提高核地學(xué)領(lǐng)域研究生的能力培養(yǎng)提供參考。

二、核地學(xué)領(lǐng)域研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

對(duì)東華理工大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程和水利工程等學(xué)科的研究生調(diào)查見表1。表1顯示：學(xué)生掌握了基本理論（53.76%），但缺少對(duì)已有結(jié)論改進(jìn)的信心和能力（64.52%）。研究生具備一定發(fā)現(xiàn)問題的能力（53.76%），但欠缺解決問題的能力（63.44%）。在專業(yè)問題和科研工作中存在提出新的見解不足（37.64%～45.16%），不能很好地舉一反三（39.79%），缺少創(chuàng)新能力。研究生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（60.22%）、協(xié)調(diào)溝通能力（68.82%）、敢于承擔(dān)壓力（67.74%）和高度的責(zé)任感（72.04%）等能力的認(rèn)同度較高，對(duì)外語能力認(rèn)同度一般（47.52%）。繆園等地學(xué)領(lǐng)域研究生能力調(diào)查也表明：57.8%的研究生沒有“掌握扎實(shí)、全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”;65%的研究生不能熟練運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)研究方法和數(shù)據(jù)分析方法;近54%的研究生不能熟練掌握地質(zhì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析方法[3]。

在核地學(xué)研究生人才培養(yǎng)過程中，在基本技能訓(xùn)練、綜合能力開發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、組織管理能力提升等方面還存在不足，與滿足國家核資源戰(zhàn)略需求對(duì)核地學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)型、工程型、創(chuàng)新型和領(lǐng)軍型人才的培養(yǎng)要求有較大差距，因此在國家戰(zhàn)略需求人才培養(yǎng)中，需要因地制宜地培養(yǎng)具備多種類型的不同層次的研究生人才。

三、“四層次”梯次遞進(jìn)、“四類型”人才需求的能力培養(yǎng)體系

多年來，東華理工大學(xué)通過承擔(dān)國家核能開發(fā)、國防基礎(chǔ)等科研項(xiàng)目研究，依托核資源與環(huán)境國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、放射性地質(zhì)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、放射性地質(zhì)與勘探技術(shù)國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，緊跟核地學(xué)行業(yè)需求，開展研究生能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，形成“四層次”梯次遞進(jìn)、“四類型”人才需求的能力培養(yǎng)體系（見圖1）。

（一）基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)型人才

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、樣品測(cè)試分析能力和數(shù)據(jù)處理能力是研究生必須掌握的基本素質(zhì)與基本技能，也是衡量研究生實(shí)際動(dòng)手能力和將來用人單位選拔研究生的重要考核指標(biāo)之一。東華理工大學(xué)特別注重研究生實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)性訓(xùn)練，在每一個(gè)研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，均要通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下參與樣品采集、處理、分析的整個(gè)流程。學(xué)生不僅要熟練掌握分析技術(shù)，還要了解儀器的使用原理，將其靈活運(yùn)用于研究方法中。

在科研項(xiàng)目研究過程中，最終目的不是得到簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而是培養(yǎng)研究生善于從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性和準(zhǔn)確性、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決科學(xué)問題的能力。因此，基本技能訓(xùn)練階段，還應(yīng)特別注重?cái)?shù)據(jù)處理軟件的使用。研究生除了必須熟練使用Excel、Origin、CorelDraw等常用軟件外，還必須結(jié)合自己的專業(yè)和研究方向，熟練掌握專業(yè)軟件，包括使用數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，熟練掌握由所得數(shù)據(jù)得到成果圖解，如化學(xué)組分三線圖、巖石TAS圖、Hark圖解等;地下水?dāng)?shù)值模擬軟件Visual MODFLOW、GMS;地質(zhì)建模及地質(zhì)數(shù)據(jù)管理軟件Rockworks;等等。通過基礎(chǔ)技能訓(xùn)練初級(jí)層次，實(shí)現(xiàn)了研究生專業(yè)素質(zhì)和基本技能的提升，由生手成長為熟練掌握分析技巧并寫出合格實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)型人才。