【摘 要】本文分析中等職業(yè)學校專業(yè)（群）建設(shè)的導向和理論基礎(chǔ)，以防城港市理工職業(yè)學校為例，論述服務(wù)臨海經(jīng)濟發(fā)展的中職學校專業(yè)（群）建設(shè)對策，從專業(yè)群建設(shè)背景、方向、成效及建議等方面提出建議，為中等職業(yè)學校品牌專業(yè)（群）建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學校 專業(yè)群建設(shè) 臨海經(jīng)濟 導向 對策

建設(shè)專業(yè)（群）是中職學校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要突破口，是持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)建品牌的路徑。其以產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群、知識鏈之間的銜接性為組群邏輯導向，聚焦當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)初級技術(shù)技能人才，有力推進新時代中職教育高質(zhì)量發(fā)展。本文分析防城港市理工職業(yè)學校與防城港市臨海經(jīng)濟發(fā)展所需專業(yè)群建設(shè)的理論基礎(chǔ)及建設(shè)成效，探討中職學校品牌專業(yè)（群）建設(shè)的對策。

一、中等職業(yè)學校專業(yè)（群）建設(shè)的導向

2019年，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，特別強調(diào)落實服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，落實建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的工作目標，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，努力完善職業(yè)教育和培訓體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。各省為此出臺相應(yīng)的實施方案，其中廣西壯族自治區(qū)制訂了《廣西職業(yè)教育改革實施方案》，提出到2022年建設(shè)30個左右高水平高等職業(yè)專業(yè)群和100所自治區(qū)示范性中等職業(yè)學校、50個品牌中等職業(yè)教育專業(yè)，全面提升中等職業(yè)教育發(fā)展水平，保持高中階段教育職普比大體相當，建立中職學校星級學校動態(tài)調(diào)整機制、星級認定結(jié)果與自治區(qū)財政獎補掛鉤機制。為貫徹落實《廣西職業(yè)教育改革實施方案》精神，同年年底自治區(qū)教育廳制訂了《關(guān)于實施廣西中等職業(yè)學校品牌專業(yè)建設(shè)計劃的通知》，強調(diào)注重專業(yè)（群）布局，以擴大符合地方經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)質(zhì)量高和社會貢獻力強的專業(yè)招生，重點對準廣西區(qū)創(chuàng)新發(fā)展九大名片，聚焦地方千億元產(chǎn)業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方重點產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，加快建設(shè)一批自治區(qū)級品牌專業(yè)（群），以聚焦品牌專業(yè)建設(shè)為抓手，突出質(zhì)量意識，強化內(nèi)涵發(fā)展，整體提升中等職業(yè)學校建設(shè)水平和辦學效益。

中等職業(yè)學校品牌專業(yè)（群）建設(shè)導向的邏輯導向，主要是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求導向、初等技術(shù)技能人才就業(yè)導向、中職學校人才培養(yǎng)目標導向等三個維度的導向，對應(yīng)區(qū)域人才需求調(diào)研、就業(yè)目標、專業(yè)培養(yǎng)目標論證與實施、培養(yǎng)模式及課程體系四個方面進行組織實施，可見品牌專業(yè)結(jié)構(gòu)的建設(shè)需按照經(jīng)濟發(fā)展的方向與需求做出合理的專業(yè)調(diào)整以及課程體系的更新優(yōu)化，重點以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求為目標打造特色品牌專業(yè)，在此基礎(chǔ)上明確中職學校學生的就業(yè)和升學方向，進而明確初級技術(shù)技能人才培養(yǎng)的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域及就業(yè)層次，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、中等職業(yè)學校品牌專業(yè)（群）建設(shè)的理論基礎(chǔ)

建設(shè)品牌專業(yè)（群）是始于高職院校的一種專業(yè)發(fā)展模式。2019年4月中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃（以下簡稱“雙高計劃”）的工作部署，意味著專業(yè)（群）建設(shè)成為高水平高職院校建設(shè)的重要任務(wù)，把專業(yè)（群）建設(shè)推向了一個更高水平，作為職業(yè)教育重要組成部分的中等職業(yè)學校，理應(yīng)掌握專業(yè)（群）建設(shè)邏輯和辦學優(yōu)勢。如何打造品牌專業(yè)和組建專業(yè)群是中等職業(yè)學校需要破解的難題。其前提是找準定位，即服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是專業(yè)（群）建設(shè)和課程設(shè)置的根本依據(jù)。因此，職業(yè)院校理應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為背景，根據(jù)所處區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢和學校辦學條件、專業(yè)基礎(chǔ)，找準專業(yè)的市場定位，形成專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，建設(shè)品牌專業(yè)（群）。目前，品牌專業(yè)的評價指標相對成熟，但專業(yè)（群）建設(shè)在中職學校還處于摸索階段，筆者認為可以參考“雙高計劃”專業(yè)群績效評價指標體系，從產(chǎn)出、效益、滿意度績效指標等利用反向思維推導專業(yè)群怎么做、存在什么問題，進而理順專業(yè)群的建設(shè)基礎(chǔ)、組群邏輯、建設(shè)目標、內(nèi)容與實施舉措及預(yù)期成效。

目前常見的專業(yè)（群）建設(shè)理論基礎(chǔ)主要有三種。一是產(chǎn)業(yè)集群理論，源于經(jīng)濟學領(lǐng)域，包含某一產(chǎn)業(yè)從投入、產(chǎn)出到流通的全部環(huán)節(jié)，內(nèi)部能實現(xiàn)知識和技術(shù)等資源的充分流動。即按照地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)進行組建，例如將產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工到產(chǎn)品物流、出售以及售后服務(wù)等相關(guān)的專業(yè)組建在一起。二是協(xié)同創(chuàng)新理論，指多個要素相互合作、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)單個要素無法達成的整體效應(yīng)。即按照崗位群邏輯組群，反映了專業(yè)群面向，按照有工作關(guān)系的專業(yè)進行組建，如把旅游專業(yè)、酒店專業(yè)與市場營銷專業(yè)組建在一起。三是資源共享理論，指不同主體為滿足各自需要，共同分享資源，以實現(xiàn)目標效率和主體效益最大化。而組建邏輯則參照內(nèi)部人才培養(yǎng)規(guī)律相似性和教育教學資源共享性，即把課程內(nèi)容有相關(guān)性的專業(yè)組建到一起，如以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)為龍頭專業(yè)、園藝藝術(shù)和作物生產(chǎn)技術(shù)為兩翼組建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)群。無論哪種形式的組群邏輯，都是以專業(yè)間知識的相關(guān)性為主線進行組群，從技術(shù)技能人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟對人才需求相匹配的角度來尋求組群的邏輯。為此，筆者認為應(yīng)根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，特別是以戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)的人才需求為導向，明確學校的辦學目標和定位，進而選擇品牌鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)確定為核心專業(yè)，群內(nèi)各專業(yè)或?qū)I(yè)方向應(yīng)與該核心專業(yè)對應(yīng)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈進行銜接和匹配，同步考慮各專業(yè)之間應(yīng)具有共同專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)技術(shù)能力要求，各專業(yè)間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，可以在同一個實訓體系和課程體系中完成教學任務(wù)。

三、中等職業(yè)學校服務(wù)臨海經(jīng)濟發(fā)展的實例分析

本文以防城港市為例，分析防城港市理工職業(yè)學校專業(yè)（群）建設(shè)背景，提出中職學校專業(yè)（群）建設(shè)要以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為宗旨體現(xiàn)“地方性”，發(fā)揮品牌專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，帶動校內(nèi)相關(guān)、區(qū)內(nèi)相近專業(yè)（群）共同發(fā)展，堅持突出重點，扎實推進初級復(fù)合型技術(shù)技能型專業(yè)（群）內(nèi)涵建設(shè)，為廣西區(qū)內(nèi)中職學校提供可借鑒的專業(yè)（群）建設(shè)路徑。

（一）專業(yè)（群）建設(shè)的背景

1.區(qū)位優(yōu)勢

其一，防城港市位于北部灣之濱、東部沿海南端和西部沿邊起點的交匯處，有陸地面積6200多平方公里，是我國進出東盟國家最便捷的海陸雙通道、主門戶，是我國西部陸海新通道的重要節(jié)點城市，是東盟的北部灣經(jīng)濟區(qū)核心城市，擁有580公里海岸線，建成泊位128個，其中萬噸級以上泊位43個、20萬噸級泊位3個，正在建設(shè)30萬噸級泊位和規(guī)劃建設(shè)40萬噸級泊位。其二，防城港市已成為中國西南最大的硫磺中轉(zhuǎn)、磷酸出口港，以及鐵礦石、煤炭、糧油、化肥等重要戰(zhàn)略物資的中轉(zhuǎn)基地;與全球超過190個國家和地區(qū)通商通航，港口貨物吞吐量2012年突破億噸，是保稅物流中心。其三，防城港市擁有5個國家級口岸和5個邊民互市貿(mào)易區(qū)，其中東興口岸是我國陸路邊境第一大口岸，擁有全國邊境旅游試驗區(qū)、國際醫(yī)學開放試驗區(qū)、東興國家重點開發(fā)開放試驗區(qū)、中越跨境經(jīng)濟合作區(qū)、沿邊金融綜合改革試驗區(qū)等一批國家級重點開放平臺，主動融入西部陸海新通道和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。其四，防城港市建有全國規(guī)模最大、功能齊全的互市貿(mào)易區(qū)，全國首個東盟貨幣服務(wù)平臺，全國唯一連接東南亞的海陸冷鏈物流通道，全國第一家跨境保險服務(wù)中心。

2.產(chǎn)業(yè)情況

根據(jù)防城港市2021年政府工作報告，2020年防城港市地區(qū)生產(chǎn)總值達732.8億元，是2015年的1.5倍，年均增長6.7%，高于全區(qū)平均水平，人均GDP率先在廣西突破1萬美元;城鎮(zhèn)居民人均可支配收入37185元，農(nóng)村居民人均可支配收入17223元，分別是2015年的1.3倍、1.65倍;固定資產(chǎn)投資累計完成突破2000億元，年均增長8.3%;外貿(mào)進出口額累計完成2874億元，年均增長11.7%;財政收入比2015年增長超20億元，收入質(zhì)量排全區(qū)前列。圍繞自治區(qū)“強龍頭、補鏈條、聚集群”的要求，重點圍繞建設(shè)現(xiàn)代版臨港大工業(yè)，建成一批批產(chǎn)業(yè)龍頭項目并相繼投產(chǎn)，產(chǎn)業(yè)支撐體系基本健全，逐步形成了以鋼鐵、有色金屬、食品、能源、化工、裝備制造、健康養(yǎng)生、信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)鏈為主體的臨港工業(yè)體系。支柱產(chǎn)業(yè)鏈依港而建，一批大型的糧食、水泥、礦石、化肥、磷酸、瀝青、植物油、液體硫磺等貨物都有專用倉儲和裝卸系統(tǒng)，具備了裝卸、倉儲、中轉(zhuǎn)、聯(lián)運等現(xiàn)代物流功能。近年來，由于臨海經(jīng)濟發(fā)展迅速，熟悉港口流程和公鐵路集倉儲、中轉(zhuǎn)、配送以及港口運輸、機械等作業(yè)的港口物流人才和港口機械操作與維修人才需求旺盛，不同的產(chǎn)業(yè)鏈需要不同的人才培養(yǎng)層次專業(yè)進行人才支撐。根據(jù)防城港市臨海經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的布局，臨海區(qū)位優(yōu)勢尤為凸顯，為臨港產(chǎn)業(yè)鏈集群提供初級技術(shù)技能型人才是該區(qū)域中職學校專業(yè)（群）建設(shè)的導向和背景。

（二）專業(yè)（群）建設(shè)方向

以防城港市理工職業(yè)學校為例分析專業(yè)（群）建設(shè)方向。目前學校共開設(shè)有計算機應(yīng)用、會計、電子信息技術(shù)、汽車運用與維修、學前教育、港口機械運行與維護、電子商務(wù)、機電維修、旅游、物流管理等10個專業(yè)，其中汽車運用與維修、計算機應(yīng)用、電子與信息技術(shù)、港口機械運行與維護、物流服務(wù)與管理等專業(yè)為自治區(qū)重點示范專業(yè);擁有自治區(qū)級示范性特色專業(yè)實訓室5個、校外實訓基地50多個。

1.對接產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞就業(yè)崗位群，聚焦特色鮮明專業(yè)

學校根據(jù)防城港市的區(qū)位優(yōu)勢，對接臨港工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞港口就業(yè)崗位群對初級技術(shù)技能人才的需求，聚焦港口物流工程類一線操作及管理人才需求，組建港口物流工程專業(yè)群，為行業(yè)企業(yè)持續(xù)提供初級層次的技術(shù)技能型人才。

2.集群優(yōu)勢，資源共享，提升專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)

港口物流工程專業(yè)群以物流管理專業(yè)為龍頭、計算機應(yīng)用專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建，包含汽車運用與維修、機電維修、電子與信息技術(shù)、計算機應(yīng)用等專業(yè)。群內(nèi)集中資源建設(shè)共性課程，集中以項目式任務(wù)提高通用技能和基礎(chǔ)素養(yǎng)。此外，共享專業(yè)群內(nèi)實訓基地，充分挖掘現(xiàn)有5個示范性實訓基地的實踐教學資源，開拓和利用好校外產(chǎn)教融合實訓基地的資源和平臺，讓學生親臨一線獲取實操專項技能的機會，以提高專業(yè)技能水平。

（三）建設(shè)成效

1.促進以行業(yè)企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)方案的修訂

專業(yè)（群）建設(shè)首要搞清楚的就是為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人，那么人才培養(yǎng)方案就是專業(yè)（群）建設(shè)的實施藍圖。學校對現(xiàn)有的10個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)、崗位需求等方面考慮，以專業(yè)群為主線開展課程等一系列的修訂，進一步探索防城港市理工職業(yè)學校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的唯一且特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，進而對學校辦學有了特色鮮明且長遠的定位。

2.促進結(jié)構(gòu)清晰、邏輯緊密、體系完整的結(jié)構(gòu)化課程建設(shè)

以產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群為導向，按照技術(shù)基礎(chǔ)相近、核心課程相同對專業(yè)群的組群方式進行二次調(diào)整。即崗位群對應(yīng)專業(yè)，能力模塊庫對應(yīng)專業(yè)群模塊化課程，崗位能力對應(yīng)教學模塊，從一定程度上避免課程內(nèi)容重合的現(xiàn)象。同時，相同課程面對不同專業(yè)，從不同角度進行知識和技能側(cè)重，形成既有共通又有區(qū)別的課程和課程體系，達到因?qū)I(yè)施教、因材施教的初衷和目的。

3.促進師德引領(lǐng)雙師隊伍的建設(shè)

專業(yè)（群）建設(shè)對公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教師進行充分的整合，尤其是部分群內(nèi)公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課可采取群內(nèi)由小班到大班上課的轉(zhuǎn)變，緩解了專業(yè)教師因疲于上課而無時間到企業(yè)實踐的局面，同時迫使公共基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)崗專業(yè)教師，破解中職學校公共基礎(chǔ)課教師過剩的難題;進一步落實學校教師每五年在企業(yè)實踐半年的全員輪訓制度，讓專任教師掌握一線生產(chǎn)、行業(yè)標準、前沿技術(shù)、職業(yè)規(guī)范和國際標準，提升雙師素質(zhì)和教學技能水平。

四、對中等職業(yè)學校構(gòu)建品牌專業(yè)（群）的建議

（一）找準辦學定位，依托骨干專業(yè)建設(shè)專業(yè)群

中等職業(yè)學校在品牌專業(yè)打造方面有考核指標，據(jù)此對標對表評出品牌專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)群組群邏輯，客觀、長遠地結(jié)合專業(yè)發(fā)展、師資配備、實訓基地建設(shè)、課程資源、學生規(guī)模等內(nèi)容，以品牌專業(yè)為依托構(gòu)建符合學校辦學定位的跨專業(yè)、多專業(yè)融合的專業(yè)群，并圍繞該專業(yè)群重組教師團隊，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重新規(guī)劃實訓基地等，發(fā)揮品牌專業(yè)的引領(lǐng)和輻射作用，帶動校內(nèi)相關(guān)、區(qū)內(nèi)相近專業(yè)（群）共同發(fā)展。

（二）以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為導向，銜接專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群

科學定位，努力彰顯專業(yè)（群）建設(shè)特色。專業(yè)群在專業(yè)建設(shè)上要以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，聚焦區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)“地方性”;充分調(diào)研地方區(qū)位優(yōu)勢和支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)，體現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)性”;在人才培養(yǎng)上要瞄準產(chǎn)業(yè)鏈中的具體工作來制訂人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“崗位性”;在校企合作上要互惠互利實現(xiàn)雙贏，體現(xiàn)“共享性”。學?？赏ㄟ^“政、行、校、企”聯(lián)誼會，走訪政府相關(guān)職能部門，對本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動就業(yè)需求、崗位技能要求等進行調(diào)研分析，明確專業(yè)群對接的產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群要求，確定專業(yè)培養(yǎng)方向以及具體的人才培養(yǎng)要求。

（三）重構(gòu)專業(yè)群課程體系，調(diào)整專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于專業(yè)方向和技術(shù)領(lǐng)域有一定的共性，為此在課程建設(shè)方面，要整理課程資源，升級課程內(nèi)容，構(gòu)建“底層共享、中層分設(shè)、高層互融”的專業(yè)群課程體系，完善學校與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程體系的工作機制，做好職業(yè)技能等級標準與有關(guān)專業(yè)教學的銜接;將初級職業(yè)技能等級證書納入各專業(yè)核心課程，將中級職業(yè)技能等級證書納入專業(yè)拓展課程。以港口物流工程專業(yè)群為例，底層分設(shè)：依據(jù)群內(nèi)各專業(yè)共性的職業(yè)基本能力與公共的學科理論知識，建立基于通識課程和專業(yè)群平臺課程的專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程體系;中層分設(shè)：圍繞物流管理及其關(guān)鍵支撐技術(shù)職業(yè)崗位群，構(gòu)建物流管理、發(fā)動機構(gòu)造與維修、機械基礎(chǔ)、電控發(fā)動機、機電維修、電子技術(shù)等核心課程體系;高層互融：以綜合項目課程的形式，開設(shè)知識技能互融互通的課程模塊以及“1+X”中級證書模塊。

（四）堅持突出重點，扎實推進初級復(fù)合型技術(shù)技能型專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)

要大膽引入職業(yè)資格標準，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與標準;引入行業(yè)標準，修訂完善專業(yè)建設(shè)標準，開展專業(yè)資格認證;引入企業(yè)核心技術(shù)標準，修訂完善專業(yè)核心課程標準，加強專業(yè)技能課程和資源共享平臺建設(shè);引入行業(yè)企業(yè)專家，建成“雙師型”教師團隊;引入行業(yè)企業(yè)，共同參與人才培養(yǎng)工作，力爭培養(yǎng)出能為企業(yè)“揭牌掛帥”的一線技術(shù)技能型人才。

總的來說，職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要軟實力。中職學校專業(yè)（群）建設(shè)應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，從觀念、制度、方法等多管齊下，培養(yǎng)適合廣西經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，為廣西經(jīng)濟服務(wù)。

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【作者簡介】王秋雨，女，遼寧沈陽人，高級講師，研究方向為人力資源管理、職業(yè)教育;許富繁（1965— ），男，廣西防城港人，正高級教師，研究方向為政治教學。

（責編 羅汝君）