劉秋英 施生晶

摘? ?要：用學(xué)生參與的短視頻，進(jìn)行課的引入;師生合作探究實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力;讓學(xué)生用獲得的知識(shí)去解決實(shí)際用電問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);額定功率;實(shí)際功率;研究性學(xué)習(xí)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括4個(gè)方面：物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任[ 1 ]。滬科版的九年級(jí)第十六章第二節(jié)“電流做功的快慢”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地講解電功率概念，不利于培養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。筆者精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，獲得很好效果。

1? 用短視頻展示學(xué)生的研究成果，引入電流做功快慢的課題

視頻：相同時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)電器做功快？

器材：1000 W的電熱水壺、350 W養(yǎng)生壺、水、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器等（如圖1）。

實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)電器分別加熱0.5 L的水，加熱2 min。

現(xiàn)象：兩個(gè)電器的水溫度明顯不同，電熱水壺里的水溫度升高了52 ℃，養(yǎng)生壺里的水溫度升高了20 ℃。

用學(xué)生參與的生活化實(shí)驗(yàn)探究短視頻引入課題，拉近物理與生活的距離，利用生活物品做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀(guān)，讓學(xué)生對(duì)探究物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2? 課件展示電器圖片，了解用電器的額定功率

用課件展示家庭生活中常用的電器，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出熟悉電器的功率。

圖片呈現(xiàn)的電器，都是家庭生活中常見(jiàn)的電器，讓學(xué)生知道各種不同電器的電功率，積累感性認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感覺(jué)物理就在身邊。

3? 師生合作探究：實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系

實(shí)際功率與額定功率是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆的兩個(gè)物理量，在課堂上進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)展示實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，能讓學(xué)生一目了然。

3.1? 實(shí)驗(yàn)器材

電燈、調(diào)壓器、電能表、電源、導(dǎo)線(xiàn)若干（見(jiàn)圖2）。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：①電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)速反映電流做功的快慢。②燈泡亮度反映電流做功的快慢：電流做功越快，電能轉(zhuǎn)化成光能就越快，燈泡就越亮，燈泡的實(shí)際功率就越大。③調(diào)壓器直接調(diào)燈泡兩端的電壓。

3.2? 實(shí)驗(yàn)探究

（1）讓電燈在額定電壓220 V工作，觀(guān)察電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)速和燈泡的亮度，并記錄下來(lái)（見(jiàn)表1， 燈泡在實(shí)際電壓工作時(shí)的現(xiàn)象）。

（2）讓電燈在110 V（小于額定電壓220 V）下工作，觀(guān)察電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)速和燈泡的亮度，并記錄下來(lái)。

（3）讓電燈在240 V（大于額定電壓220 V）下工作，觀(guān)察電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)速和燈泡的亮度，并記錄下來(lái)。

通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生能直接得出：

當(dāng)U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額， 用電器正常工作;

當(dāng)U實(shí)﹤U額時(shí)，P實(shí)

當(dāng)U實(shí)﹥U額時(shí)，P實(shí)﹥P額，用電器容易被燒毀。

結(jié)論：燈泡亮暗是看燈泡的實(shí)際電功率。

在課堂上，如何把枯燥的知識(shí)傳授給學(xué)生？本節(jié)課，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、討論等，很容易抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，不需要教師過(guò)多講解，就能得出結(jié)論，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

4? 通過(guò)典型例題，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

例：將“220 V 100 W”的燈泡分別接入220 V，240 V，110 V的電路中，求燈泡的電阻以及對(duì)應(yīng)電壓下的實(shí)際功率。

解析：例題設(shè)置與探究實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，學(xué)生根據(jù)燈泡的銘牌，求出燈泡的電阻R===484 Ω;結(jié)合燈泡工作時(shí)的實(shí)際電壓，求得對(duì)應(yīng)燈泡實(shí)際功率。

通過(guò)典型例題，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生接受額定功率和實(shí)際功率的知識(shí)，防止混淆額定功率和實(shí)際功率。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提供動(dòng)態(tài)真實(shí)的物象情境，通過(guò)推理提供真實(shí)的證據(jù)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中悟理，在推理中升華，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[ 2 ]。

5? 學(xué)以致用，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的用電器的銘牌（見(jiàn)圖3），估算本教室每天使用的電能和電費(fèi)，每月使用的電能和電費(fèi)，以及全校每月使用的電能和電費(fèi)，讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)電的重要性，根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間和用電情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施;延伸到自己家中用電情況，提出節(jié)約用電的措施。

把生活中的用電問(wèn)題，用于課堂交流，拉近物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的距離，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)電功和電功率的理解，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值[ 3 ]。

6? 教學(xué)后記

在課堂上，用純理論講解電功率知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程單調(diào)、枯燥、乏味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新：用視頻引入課題，取材生活用電拉近物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力;對(duì)本節(jié)的重、難點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單理論講解，而是從探究實(shí)驗(yàn)入手，先讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，對(duì)實(shí)際功率有了初步認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)理論推理計(jì)算，弄清額定功率與實(shí)際功率，很好地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)代的物理教師， 要不斷學(xué)習(xí)研究、與時(shí)俱進(jìn)， 真正把物理核心素養(yǎng)落實(shí)在課堂上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李先全. 深挖教材習(xí)題資源 助推思維能力遷移[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（3）：65-66.

[2] 施生晶.利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 突破教學(xué)難點(diǎn)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（9）：57-59.

[3] 沈文炳. 基于SOLO 理論的物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J]. 物理教學(xué)，2020 （1）： 10-13.