惠進(jìn)進(jìn)

摘 要：新課改需要教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生教材中的知識，還要注意對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，在高中美術(shù)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化藝術(shù)，可以增長學(xué)生的見識，豐富自身的文化底蘊(yùn)。但是在高中美術(shù)教學(xué)中過于注重教材內(nèi)容的傳授現(xiàn)象比較普遍，不僅忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且難以在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行滲透，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文對傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學(xué)中的傳承和創(chuàng)新進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué) 傳統(tǒng)文化藝術(shù) 傳承與創(chuàng)新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.046

在多元文化時代下，將美術(shù)教學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)相結(jié)合，不僅對學(xué)校美術(shù)課程資源進(jìn)行了豐富，還對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)進(jìn)行了提升，還可以增進(jìn)文化自信。

一、傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.師資水平有待提升

現(xiàn)階段，伴隨著學(xué)生人數(shù)的增多，高中辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在教育教學(xué)的需求下，原有的美術(shù)教師數(shù)量已經(jīng)不能有效滿足。具有豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)水平的資深教師是高中并不缺乏的，但是部分教師本身卻缺乏實踐能力，對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解較為淺顯，二者之間無法很好地進(jìn)行融合。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想是部分教師無法擺脫的禁錮，對課堂的教學(xué)仍然偏向于理論，這樣的話會對學(xué)生的綜合實踐能力、美術(shù)技術(shù)水平以及核心素養(yǎng)的提升造成了嚴(yán)重的阻礙。

2.教學(xué)內(nèi)容較為單一

為了傳統(tǒng)文化藝術(shù)的作用及價值在高中美術(shù)教學(xué)中得到有效弘揚(yáng)，有的教師會花費(fèi)大量的時間對相關(guān)的民間藝術(shù)、美術(shù)作品、傳統(tǒng)文化藝術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，并在美術(shù)作品鑒賞或教學(xué)的過程中實踐，且要求學(xué)生對某些重難點(diǎn)知識進(jìn)行死記硬背，雖然美術(shù)的教學(xué)效果得到了提升，但是學(xué)生會容易產(chǎn)生心理的抵觸和反抗，對于學(xué)生趨于多樣化、綜合化、個性化的學(xué)習(xí)需求是難以滿足的。

二、傳統(tǒng)文化藝術(shù)在當(dāng)代美術(shù)教育中的創(chuàng)新發(fā)展策略

1.提升美術(shù)教師素質(zhì)

在美術(shù)教學(xué)中使傳統(tǒng)文化藝術(shù)得到更好的傳承、融合與創(chuàng)新，需要教師具備全面的綜合素養(yǎng)，教師的專業(yè)知識水平和能力決定教學(xué)的質(zhì)量。再好的教學(xué)資源如果沒有一個好的教學(xué)師資帶領(lǐng)，也屬于紙上談兵。為了適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的需要，有關(guān)教育部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對美術(shù)教師的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的層次和水平，開闊教師們的視野，以便于提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化藝術(shù)教學(xué)的水平和能力。學(xué)校也可以不定期組織教師們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探討，互相分享教學(xué)經(jīng)驗。另教師們應(yīng)注意加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，通過對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)研究提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完善自身的知識體系，進(jìn)一步更好地適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的要求。

2.融合文化，展現(xiàn)藝術(shù)特色

受全球化的影響，各國文化也在逐漸融合。在外來文化的沖擊下，一些學(xué)生雖然已經(jīng)慢慢形成了自己的獨(dú)有審美觀，但是對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承有著一定的誤解，從而不利于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的有效弘揚(yáng)和傳承。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時要注意對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的滲透，注意引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤觀念，在吸取外來文化時注意“取其精華，去其糟粕”，把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。具體來說，就是在學(xué)習(xí)中要注意把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)糅合進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)并進(jìn)行創(chuàng)新，再利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)造出一個不一樣的中國美和藝術(shù)美，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)自身的獨(dú)特風(fēng)格更上一層樓。

當(dāng)代美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的配合，兩者需要相互深度融合，攜起手來一起共同前進(jìn)，共同創(chuàng)造輝煌。讓中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)精神在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的激流中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鵬《探討高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，《百科論壇（電子雜志）》2020年第4期。

[2] 廖志華《高中美術(shù)傳統(tǒng)工藝教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維分析》，《美術(shù)教育研究》2019年第4期。

[3] 孫濤《高中美術(shù)新課程“書法”模塊教學(xué)的創(chuàng)新探索》，《中國校外教育》2015年第11期。