曹珊

摘 要：中國(guó)是有著悠久歷史的文明古國(guó)，中國(guó)美術(shù)經(jīng)過(guò)幾千年的積淀、傳承，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)傳統(tǒng)。而美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。本文立足于初中美術(shù)教學(xué)角度，分析了初中美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透方法，使學(xué)生逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀。在美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是學(xué)生建立正確“三觀”的根基，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要舉措，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承文化。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 傳統(tǒng)文化 策略方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.045

中國(guó)是有著悠久歷史的文明古國(guó)，中國(guó)美術(shù)經(jīng)過(guò)幾千年的積淀、傳承，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)傳統(tǒng)。美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性，同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注青少年的人文素養(yǎng)，尤其是對(duì)初中美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重視。因此，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的方法研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生身邊感興趣的事物入手，在教內(nèi)容中滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受到我國(guó)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程當(dāng)中來(lái)浸潤(rùn)自己，提高自己。

一、重視傳統(tǒng)文化滲透，培養(yǎng)傳承意識(shí)

1.采用靈活多樣的授課方式，感受文化魅力

初中美術(shù)課分為四個(gè)領(lǐng)域，其中欣賞與評(píng)述領(lǐng)域和造型表現(xiàn)領(lǐng)域有很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)以及文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)文化走進(jìn)美術(shù)課堂，植根于學(xué)生內(nèi)心，產(chǎn)生民族自豪感。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師以教授知識(shí)技巧為主要教學(xué)內(nèi)容，很少向?qū)W生介紹繪畫(huà)的歷史，以及選擇臨摹作品的寓意和作品背后的故事，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間只是單純地進(jìn)行線條訓(xùn)練，難以感悟美、創(chuàng)新美，忽視了對(duì)作品的感悟。為了提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)不斷探究新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的傳承意識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.改革授課模式，注重學(xué)生的精神追求

通過(guò)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的碰撞，教師要激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的精神境界，感悟畫(huà)家所要表達(dá)的情感內(nèi)涵。如在教學(xué)《繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)美術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)》一課中，有很多古代的器具體現(xiàn)實(shí)用與美觀相結(jié)合的造物傳統(tǒng)，如新石器時(shí)代舞蹈人物紋彩陶盆，在盆內(nèi)注水后，舞蹈身姿倒映水中，構(gòu)成了池畔歡舞的場(chǎng)面。這種裝飾生動(dòng)地反映了原始社會(huì)人們生活的一個(gè)側(cè)面。

二、學(xué)習(xí)“外師造化，中得心源”的山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)，感受文化的精髓

山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)期是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的主流，它最具民族特色，而且最能體現(xiàn)我國(guó)繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，唐代畫(huà)家張璪所說(shuō)“外師造化，中得心源”，即畫(huà)家既要以大自然為師，又要表達(dá)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，形象地概括了這一優(yōu)秀傳統(tǒng)的重要特點(diǎn)。山水畫(huà)強(qiáng)調(diào)“意境”的表現(xiàn)，花鳥(niǎo)畫(huà)突出“借物抒情” “托物言志”，正是這一傳統(tǒng)的具體體現(xiàn)。在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承文化，使學(xué)生逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀。

三、美術(shù)與歷史傳統(tǒng)文化融合教學(xué)

美術(shù)也是記錄著歷史文化的載體。文字還沒(méi)出現(xiàn)雛形之前，祖先就用繪畫(huà)的形式在甲骨、瓷器上記錄生活瑣事。到了美術(shù)的成熟期，美術(shù)更是記錄著時(shí)代的變遷和作者個(gè)人的志趣。如《步輦圖》記錄了大唐盛世;敦煌壁畫(huà)美輪美奐，訴說(shuō)著西域那段歷史;范寬的《雪景山林圖》情景交融，天人合一。在欣賞美術(shù)作品時(shí)， 不僅能讓學(xué)生感受到歷史的存在，而且能讓他們觸摸到活著的歷史細(xì)節(jié)，如果不了解歷史情境，根本無(wú)法體會(huì)出其中的韻味，只能空談繪畫(huà)技巧。所以，美術(shù)課堂要讓學(xué)生把握住歷史延伸的脈絡(luò)，觸摸到那個(gè)年代的氣息，才能引導(dǎo)學(xué)生感受到歷史文化的滄桑感，使學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)作者的心態(tài)。把握了歷史，才能內(nèi)心充盈，情感豐富，胸中有物，才能創(chuàng)作出真正能夠記錄時(shí)代脈搏的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王文輝、羅婷婷《農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育融入初探》，《課程教育研究》2019年。