靜楠

摘 要：中國傳統(tǒng)文化源遠流長，不僅體現(xiàn)在歷史學(xué)科教學(xué)中，在各個學(xué)科知識中都得到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門經(jīng)歷長時間發(fā)展而形成的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的傳統(tǒng)文化教育價值，能夠?qū)W(xué)生進行培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合性發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極進行教學(xué)創(chuàng)新，引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有效對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.017

傳承和發(fā)揚中國文化是我們的責(zé)任和追求。所以，要使學(xué)生了解民族精神的重要性，教師就必須把中國傳統(tǒng)文化與學(xué)科內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓每一項教學(xué)活動都體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的作用。因此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)價值最大化，有效對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。

一、引入數(shù)學(xué)歷史，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

數(shù)學(xué)是經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程才成為現(xiàn)在這樣一門成熟的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)知識中，蘊含著許多傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在實際教育教學(xué)中，教師有效引入數(shù)學(xué)歷史，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透，不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)價值，更重要的是可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的人文價值，促進學(xué)生文化素養(yǎng)形成。舉例來說，教師在講解“數(shù)形結(jié)合”思想時，教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)合的特征和概念，然后會進行實際計算。很明顯，在這門課的教學(xué)中，教師要不斷地向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想。但是，教師如果直接向他們強調(diào)，肯定無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，上課時，教師可以問他們，數(shù)形結(jié)合的提出和發(fā)展過程大家了解嗎？問題提出后，學(xué)生基于問題進行積極討論，教師接著向?qū)W生介紹華羅庚的生平，并引入華羅庚思想：數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并問同學(xué)們怎樣才能理解這句話所表達的思想?？梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入數(shù)學(xué)歷史，能夠豐富文化教育內(nèi)容，不僅能引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的起源，還能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到偉人的溫度，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。

二、挖掘課本教學(xué)內(nèi)容，有效進行傳統(tǒng)文化滲透

課本是學(xué)生有效進行知識學(xué)習(xí)的素材，同時，課本也是教育內(nèi)容的載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想有效對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，必須明確課本教材的傳統(tǒng)文化教育價值，有效進行教材內(nèi)容挖掘，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育。實際上，教師基于課本教材挖掘傳統(tǒng)文化知識，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值，將數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值與傳統(tǒng)文化的育人功能充分結(jié)合起來，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

三、擴展傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價值

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要滲透數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識，僅僅依靠課本教材是遠遠不夠的，還需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，有效落實傳統(tǒng)文化知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)擴展，豐富學(xué)生知識內(nèi)涵。因此，教師在實際教學(xué)過程中，可以基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識進行挖掘，并有效地將其引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此來促進學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值，比如，教師在講解“圓”這一部分知識點時，要引入圓周、π的概念，這時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或文獻查閱有關(guān)π的發(fā)展歷史，并通過多媒體進行展示：在當時，古巴比倫只把石匾上的數(shù)字計算到3.125，而現(xiàn)在，埃及人把它與胡夫金字塔結(jié)合起來，得到的結(jié)果是：3.139，再看看古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德的計算結(jié)果，中國數(shù)學(xué)家劉徽和祖沖之，最后把結(jié)果進一步計算出來：3.14159?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效進行教學(xué)擴展，豐富傳統(tǒng)文化知識，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好文化素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，契合素質(zhì)教育目標，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合性發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確傳統(tǒng)文化教育價值，有效進行傳統(tǒng)文化知識滲透，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價值。

參考文獻：

[1] 田華《滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》，《當代家庭教育》2020年第25期。

[2] 韓英《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與國學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的結(jié)合》，《讀書文摘》2018年第1期。