張大偉

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們現(xiàn)在越來(lái)越注重傳統(tǒng)文化的教育，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，為了讓學(xué)生能夠更加地了解它的魅力之處，在教學(xué)中我們就需要不斷地給學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生潛移默化地了解到中華傳統(tǒng)文化，本文對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透策略做出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中華傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.015

讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化是學(xué)校的義務(wù)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于中華文化的了解還處于0—1的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候正是需要教師灌輸知識(shí)的時(shí)候。作為教師，我們有義務(wù)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化。

一、教師是學(xué)生最好的榜樣

作為教師，為了讓學(xué)生接收正確的信息，首先作為教師就需要做好充分的準(zhǔn)備，通過(guò)各種方式讓要給學(xué)生傳達(dá)的信息變得真實(shí)有效。作為一名數(shù)學(xué)教師，可能沒有語(yǔ)文教師、品德教師、音樂教師或者其余的代課教師所知道的中華文化豐富，因此，要想在教學(xué)中能夠給學(xué)生進(jìn)行文化滲透，就需要先豐富自己的文化知識(shí)，例如，一些中華傳統(tǒng)節(jié)日，在這些節(jié)日里都會(huì)干什么，在節(jié)日里都有哪些需要用到的東西，以及這個(gè)節(jié)日的由來(lái)，這些都可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到有效的利用。

二、讓中華文化展現(xiàn)在課堂中

一提到數(shù)學(xué)，大家想到最多得就是計(jì)算、公式、畫圖、乘法口訣等等，很難和中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，可能覺得這些傳統(tǒng)文化應(yīng)該是由語(yǔ)文課來(lái)完成的，但是文化充溢在我們生活的方方面面，我們可以通過(guò)很多地方來(lái)進(jìn)行傳達(dá)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也能夠?qū)W(xué)生起到一定的滲透作用，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《時(shí)、分、秒》這一課的時(shí)候，我們可以在課程開始之前，給學(xué)生播放上一段關(guān)于中國(guó)從古至今的時(shí)間變化，和在記錄時(shí)間上古代人和現(xiàn)代人都做出了哪些發(fā)明，讓學(xué)生在課程開始之前能夠?qū)r(shí)間有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有所了解，這樣能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂變得輕松愉快又充滿文化。我們?cè)趯W(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，教師就可以利用多媒體，通過(guò)圖片或者是PPT的形式給學(xué)生展示一些形狀，播放一些燈籠、團(tuán)扇、中國(guó)傳統(tǒng)的印章、青銅鼎、中國(guó)傳統(tǒng)的器皿、一些建筑的形狀等，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行形狀的識(shí)別，在讓學(xué)生識(shí)別的時(shí)候教師就說(shuō)出它們的名字，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了本課堂的知識(shí)，也了解了一些傳統(tǒng)的文化。

三、讓數(shù)字展現(xiàn)中華文化的魅力

在數(shù)學(xué)中，我們最常見到的就是數(shù)字，我們學(xué)的就是數(shù)字。那么，如何將中華傳統(tǒng)文化在數(shù)字里展現(xiàn)出來(lái)呢？這可能有些難以想象，甚至有的人會(huì)感覺這樣做的話一定很突兀，但事實(shí)并非如此，把中華傳統(tǒng)文化應(yīng)用到這些數(shù)字中反而會(huì)讓數(shù)字充滿趣味。例如，我們?cè)诮虒W(xué)二年級(jí)的《加與減》這一課的時(shí)候，首要教學(xué)目的是為了讓學(xué)生知道怎么算，首先數(shù)字是不變的，但是文字和數(shù)量是可以變的，如我們要讓學(xué)生計(jì)算“30+24”的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解，如“中秋節(jié)到了，小五的家里進(jìn)了很多的月餅，要在中秋節(jié)的時(shí)候進(jìn)行售賣，為了月餅?zāi)軌虮M快賣完，小五就主動(dòng)幫助爸爸和媽媽一起售賣月餅，第一天小五在爸爸的幫助下售賣了24盒月餅，第二天在媽媽的幫助下售賣了30盒月餅，請(qǐng)問在中秋節(jié)期間小五一共售賣了多少盒月餅？”通過(guò)這樣的一個(gè)故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，中秋節(jié)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，大多數(shù)學(xué)生都能夠理解，這樣既讓數(shù)字變得有趣味，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

中華傳統(tǒng)文化，是讓我們產(chǎn)生文化自信的一部分，在小學(xué)階段我們通過(guò)這樣的教學(xué)滲透，給孩子打好基礎(chǔ)，讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)基本的了解，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿淑英《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教育研究》，《才智》2019年第8期。

[2] 李甜《小學(xué)數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)的研究》，《中華少年》2019年第29期。