許艷敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生建立良好的底層邏輯，只有從一開始為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中才能輕松勝任。簡(jiǎn)言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的存在就是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)展開積極、正向的學(xué)習(xí)。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生文化意識(shí) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.013

雕塑家羅丹曾說：“生活并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睌?shù)學(xué)也是如此，它不僅體現(xiàn)了正確的邏輯和精確的真理，同時(shí)還展現(xiàn)了數(shù)字中的美。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)知和理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。以下將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略入手，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)文化意識(shí)。

一、在課堂中展示數(shù)學(xué)的人文性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該比學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)，在課堂中進(jìn)行講授的時(shí)候，才能更富有感染力和激情。教師可以在教學(xué)過程中增加更適合小學(xué)生年齡段的課堂內(nèi)容，也可以配合信息技術(shù)來為學(xué)生展示課堂知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該更趨向于生活性。

例如，在《觀察物體》一課的教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫播放的方式讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并互相討論，打造出良好的課堂教學(xué)氛圍，教師趁此機(jī)會(huì)將課程知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師可以使用日常生活中的物品，比如，一個(gè)水杯，它的正面、背面或者側(cè)面是什么樣子，學(xué)生通過對(duì)自己的水杯進(jìn)行觀察，可以更清晰地了解到物體在不同角度所呈現(xiàn)的形態(tài)。

二、建立課堂上快樂的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生有更多的自主參與性和思考能力，教師一定要打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思緒跟著教師一同前行。如果學(xué)?；蛘呓處熡羞@樣的條件，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校外進(jìn)行數(shù)學(xué)的專項(xiàng)研學(xué)，并通過研學(xué)過程中所接觸到的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加盎然，同時(shí)理解地也更為透徹。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課中，教師可以帶學(xué)生去科技館進(jìn)行參觀，通過科技館中的一些設(shè)備和展示，學(xué)生可以更加直觀地觀察到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，通過觀察，學(xué)生可以清晰地認(rèn)知到軸對(duì)稱圖形通過中軸線的對(duì)折，所形成的圖形都是可以重合的。在學(xué)生明白了這一點(diǎn)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，生活中有哪些是軸對(duì)稱圖形呢？”學(xué)生就可以很興奮地提出很多的物品，“墻上的喜字”“尤克里里”“啵啷鼓”……學(xué)生在解決問題的同時(shí)可以更好地拓展思維。同時(shí)，無論是物體進(jìn)行滾動(dòng)還是平移的過程，都可以通過這樣的提問方式，讓學(xué)生有一個(gè)鞏固和拓展。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)歷史和背景的介紹

其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也是需要為自己樹立一個(gè)典型，一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，就是可以在課堂中為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的歷史和背景，以及一些杰出的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的故事產(chǎn)生興趣，從而引以為自己的偶像，并堅(jiān)持不懈地向自己的偶像學(xué)習(xí)和靠攏。

例如，教師在課堂上可以說出陳景潤(rùn)的故事，并借此機(jī)會(huì)將素?cái)?shù)的概念提出，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“1+2”成就了陳景潤(rùn)，同時(shí)也讓我國(guó)的數(shù)學(xué)科研上了一個(gè)臺(tái)階。教師通過這些故事的講述，讓學(xué)生對(duì)這位偉大的數(shù)學(xué)家有了一個(gè)大概的了解，如果學(xué)生對(duì)陳景潤(rùn)感興趣，他一定會(huì)在課后對(duì)其資料進(jìn)行搜索和研究，在這個(gè)過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了統(tǒng)籌和規(guī)劃的方法，這對(duì)小學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有舉足輕重的作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是習(xí)慣的養(yǎng)成，也是邏輯的培養(yǎng)，教師一定要在課堂上為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)為學(xué)生打造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在受到教師這樣的鼓舞，一定會(huì)激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，建立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程月照《小學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)滲透課堂的教學(xué)實(shí)踐研究》，《教師》2018年第17期。

[2] 付天貴、宋乃慶《走向小學(xué)數(shù)學(xué)文化自覺的思考》，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2019年第6期。