劉梅梅

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段中一門十分重要的學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和邏輯思維能力。只有激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)其全身心地投入到課堂當(dāng)中，掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)也能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化建構(gòu) 趣味課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.011

隨著新教育改革的逐步深入，許多落后的教育觀念被摒棄，取而代之的是以學(xué)生為本的新教育思想。從學(xué)生的角度出發(fā)，相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法而言，趣味教學(xué)法更容易被學(xué)生所接受，更有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理地將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，一方面能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，另一方面也能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的傳承與發(fā)展開拓新的路徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的重要作用

首先，傳統(tǒng)文化能夠豐富數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也離不開我國(guó)數(shù)學(xué)家們的刻苦鉆研。許多具有代表性的數(shù)學(xué)故事和名人事跡蘊(yùn)含著豐富的哲理，能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生啟發(fā)，加深小學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生以更為全面的視角了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，傳統(tǒng)文化能夠引領(lǐng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，除了最基本的文化知識(shí)之外，還包括各式各樣的圖形，而圖形往往能夠以更加直觀的方式將較為抽象的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓小學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)魅力。

最后，傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前情況來看，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課本都已經(jīng)融入了與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，如果能夠結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，即可將所講解的知識(shí)與拓展內(nèi)容銜接在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣，形成更加清晰明確的教學(xué)脈絡(luò)，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用傳統(tǒng)文化建構(gòu)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效路徑

代表性的數(shù)學(xué)家的故事、名人名家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)生的趣事等。故事講解的形式更符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠營(yíng)造更加輕松愉悅的課堂氛圍，而看似短小的故事卻可能是打開小學(xué)生思考之門的鑰匙，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法帶入到課堂當(dāng)中。古人的生活中沒有計(jì)算機(jī)，他們最常用的計(jì)算工具莫過于算盤，而如今算盤這類計(jì)算工具在小學(xué)生眼中已經(jīng)成為“新鮮物”，教師可以適當(dāng)?shù)乩眠@種新鮮感，將傳統(tǒng)計(jì)算工具應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)適當(dāng)?shù)赝卣箓鹘y(tǒng)文化知識(shí)，豐富小學(xué)生的知識(shí)積累。

最后，借助傳統(tǒng)圖案開展教學(xué)。我國(guó)的傳統(tǒng)圖案形態(tài)多樣，巧奪天工，古人借助各種各樣的傳統(tǒng)圖案寄托對(duì)未來的憧憬和向往，現(xiàn)如今，傳統(tǒng)圖案仍然廣泛應(yīng)用在我們的日常生活中。教師可以將傳統(tǒng)圖案帶入到課堂中，作為講解圖形的輔助工具，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中潛藏的傳統(tǒng)圖案，如衣服上的花樣、裝飾品上的圖形等，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來。

綜上所述，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課堂之間存在著一定的共通之處，教師可以將數(shù)學(xué)課堂視為傳承傳統(tǒng)文化的新空間，講傳統(tǒng)文化是強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂趣味性的有效教學(xué)方法，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅鍵《利用傳統(tǒng)文化建構(gòu)數(shù)學(xué)趣味課堂的分析》，《課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）》2020年第2期。

[2] 林梅萍《利用傳統(tǒng)文化建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂》，《新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）》2018年第37期。