劉閩紅

摘 要：傳統(tǒng)文化與小學數學相融合，可以促使學生數學學習興趣的提高，還能充分培養(yǎng)學生運用發(fā)散思維解決遇到的數學問題，同時推動數學與傳統(tǒng)文化的有效融合。本文重點探究傳統(tǒng)文化在小學數學計算教學中的融合意義，進而提出傳統(tǒng)文化與小學數學教學融合的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學數學教學 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.010

在小學數學計算教學當中，融合傳統(tǒng)文化知識，有利于學生數學知識的學習。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，在小學數學計算教學中應用成了當前需要研究的重點問題。為此，小學數學教師需要采取適合的方式，找到傳統(tǒng)文化和數學學科融合的關鍵點，進而加強創(chuàng)新，深入挖掘傳統(tǒng)文化思想，有效引導學生在數學的學習中體會到文化的魅力，實現數學學習的目標。而關于小學數學教學工作，必須在平時就堅持在課堂中融入傳統(tǒng)文化知識，教師更要通過學習，向著傳統(tǒng)文化與數學教學共同進步的方向發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在小學數學計算教學中融合運用的意義

新形勢下的小學數學，需要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，這對于學生數學素養(yǎng)的綜合提高有幫助。第一，傳統(tǒng)文化在小學數學中運用是時代發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)文化弘揚的今天，普遍在利用傳統(tǒng)文化展開教學工作，各個學科都加入同傳統(tǒng)文化融合的契機中，目的是為強化學生對于學科知識的了解。第二，數學計算教學，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，將傳統(tǒng)文化知識融入進來非常重要，有利于人才的更好培養(yǎng)。第三，提高學生的核心素養(yǎng)，數學知識以及文化培養(yǎng)同樣很關鍵，所以傳統(tǒng)文化與小學數學教學的融合運用可以培養(yǎng)出更加專業(yè)的數學人才。

小學數學計算教學，有利于社會、歷史和文化發(fā)展的建設。第一，傳統(tǒng)文化與小學數學教學進行融合，能夠適應新形勢下教學的發(fā)展，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展有利。小學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，情感、價值觀也會得到良好的培養(yǎng)。第二，不管是從小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是國家文化建設角度，本質上都需要傳統(tǒng)文化和數學學科的融合，這是教育教學發(fā)展的趨勢。

二、傳統(tǒng)文化與小學數學計算教學融合的有效策略

教師在小學數學計算教學中，采用有針對性的教學方法，在數學中融入文化常識。第一，進行數學教學的時候，教師可運用適合的方法給學生以指引，為學生構建數學知識的框架，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而全面提高小學生的數學文化素養(yǎng)。第二，指引學生養(yǎng)成課前預習、課后認真復習的習慣，這就需要教師多下功夫，運用適合的方法加以指導。第三，指導學生主動預習。講解新的數學知識之前，讓學生認真閱讀課本、做完練習，主動進行預習。同時，課堂上要及時學會解題的思路，并在問題解決后舉一反三，能夠解出同類型的題目。第四，小學數學計算教學，要以數學文化知識作為例子加以有效的闡述。比如，找到數學資源中的歷史文化知識，像故事一樣講解給學生，促使學生能夠產生學習數學知識的興趣。

在小學數學計算教學中融入傳統(tǒng)文化，比較好的方法是利用多媒體進行教學，深入拓展數學知識的實踐。為讓小學數學課堂形式得到豐富化，教師可利用多媒體給學生播放有趣的視頻或是故事，進而幫助學生提高注意力。第一，隨著教學活動的開展，教師還要強化難度，利用提問讓學生回答，切實提高課堂教學效果。第二，利用PPT展示數學知識，并在講解中通過豐富的展示，融入傳統(tǒng)文化知識。同時，可以通過動畫的方式，充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生切實體會優(yōu)秀文化魅力，進而讓數學計算教學的課堂效果變得越來越好。

傳統(tǒng)文化在小學計算教學中，若能夠巧妙地實現融合，對于新形勢下教育教學的發(fā)展大有助益?？傮w而言，傳統(tǒng)文化和小學數學教學的整合可以全面提高學生數學學習的能力，有利于學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。未來教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化與小學數學教學的融合必將能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 韓笑《淺談傳統(tǒng)文化在小學數學教育中的滲透》，《中華少年》2019年第3期。

[2] 江萍《讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數學課堂——淺議傳統(tǒng)文化在小學數學課堂中的滲透》，《小學教學研究》2019年第1期。