摘 要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)部分，它是理性中的感性體現(xiàn)，“潤物細(xì)無聲”，滋養(yǎng)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入可令數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加充滿趣味性，促使學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮。如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已演變成現(xiàn)階段值得深思的課題。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于我國文化精髓的集中體現(xiàn)，是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的關(guān)鍵。不少人認(rèn)為傳統(tǒng)文化只與語文學(xué)科存在較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，殊不知數(shù)學(xué)也屬于傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵分支，同樣在傳統(tǒng)文化中扮演著不可或缺的角色。因此在開展此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入其中，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 數(shù)學(xué)活動(dòng) 數(shù)學(xué)文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.008

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大都是關(guān)于數(shù)字的計(jì)算、數(shù)學(xué)邏輯的推理，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味、單調(diào)的心理。其實(shí)數(shù)學(xué)文化是有思想、有內(nèi)涵的。如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們穿插著學(xué)一學(xué)數(shù)學(xué)的由來、數(shù)學(xué)家的介紹、運(yùn)算符號(hào)的發(fā)明等等，這樣課堂就不會(huì)成為單調(diào)運(yùn)算的一節(jié)課了。學(xué)生也容易被這些敘事性、情感性的教學(xué)吸引，剖開數(shù)學(xué)只是單調(diào)計(jì)算的外衣，深入到數(shù)學(xué)內(nèi)在。適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)文化讓數(shù)學(xué)的理性學(xué)習(xí)更具情感性，更有血有肉，充盈著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。讓他們得到精神上的享受、思想上的熏陶。數(shù)學(xué)的美，既有思維碰撞的美，也有精神愉悅的美。數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)就是一種精神升華，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有力量，使原本冰冷的數(shù)字有了溫度，呈現(xiàn)出來的數(shù)字變得活躍起來、運(yùn)動(dòng)起來、流暢起來，美也就在這流動(dòng)中呈現(xiàn)出來。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的路徑

1.利用數(shù)學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，要主動(dòng)探索該課程和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，盡可能將這門學(xué)科潛在的文化充分地挖掘出來。教師要靈活運(yùn)用這些蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化因素的題材促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在“圖形的變換”中充分借助多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上將古代銅鏡、窗花等一些圖片展示給學(xué)生，促使他們深刻意識(shí)到我國傳統(tǒng)文化所散發(fā)出來的魅力。

2.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化除了要融入教學(xué)活動(dòng)中之外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化元素聯(lián)系的活動(dòng)融入課外活動(dòng)中。以《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》為例，教師可先闡述算盤發(fā)展歷程，使他們熟知算盤在古代的重要性。學(xué)習(xí)“對(duì)稱”時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的對(duì)稱圖案進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)時(shí)可多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)情境，使數(shù)學(xué)文化融入學(xué)生的生活。

3.利用數(shù)學(xué)名人進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分析可知，教材中有不少針對(duì)我國數(shù)學(xué)家的概述。教師要在適當(dāng)情況下向?qū)W生詳細(xì)闡述這些數(shù)學(xué)家的故事，促使他們明白持之以恒的道理。通過實(shí)例幫助學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生樹立自信心，進(jìn)一步指引學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)家身上的品質(zhì)，愛上這門學(xué)科。教師可講述陳景潤研究“哥德巴赫猜想”的故事給學(xué)生聽，在耳濡目染的熏陶下學(xué)生必然會(huì)將這些數(shù)學(xué)家當(dāng)作自己的榜樣，朝著夢(mèng)想努力前行。以圓的周長為例，教師可向?qū)W生闡述著名數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，促使他們深刻感受到祖沖之身上具備的高貴品質(zhì)，樹立起終身學(xué)習(xí)的信心和理念。

綜上所述，傳統(tǒng)文化典故及故事可分別寓于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、觀念培養(yǎng)和解題思維傳授中，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)新元素在教學(xué)中的融合發(fā)展。教師采取有效措施不斷增加傳統(tǒng)文化積累，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思想和精神境界，回歸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本真與初心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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