李麗

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷普及，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，各校都開(kāi)始更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面對(duì)著高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到力不從心，逐漸產(chǎn)生焦慮、煩躁等的負(fù)面情緒，從而影響數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的開(kāi)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要性，針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的路徑探索，以不斷幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué)

高中生正處在身心全面發(fā)展的重要階段，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師要采取一定教學(xué)方法，來(lái)不斷提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力，優(yōu)化教學(xué)模式，不斷構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、簡(jiǎn)析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是以教學(xué)學(xué)案為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)為方法，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要充分了解教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，確保學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，完成相應(yīng)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要性

1.有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他理科課程的基礎(chǔ)，教師通過(guò)開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的關(guān)注，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、交流討論、精講釋疑以及練習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建獨(dú)特的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，從而提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的一門(mén)基于問(wèn)題解決的學(xué)科，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式局限于課本和教師講解的弊端。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)靈活的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，綜合考察書(shū)本的理論基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，使其完成自主學(xué)習(xí)，可以在教師與學(xué)生的教與學(xué)、問(wèn)與答、說(shuō)與聽(tīng)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，將其教學(xué)重心從知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和綜合素質(zhì)。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性和概念性，如空間立體幾何等的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象思維能力。目前大部分高中過(guò)于功利性的教學(xué)，使得教師忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)積極創(chuàng)新教學(xué)體系，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，豐富教學(xué)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠幫助學(xué)生形成良好的空間思維能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法有待完善與提高

新課改明確要求高中教師要開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地照本宣科，大量的習(xí)題作業(yè)，忽視新時(shí)期學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，不重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量;高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性，部分學(xué)生本身的數(shù)學(xué)能力有限，教師不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，忽視互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂存在一定的抵觸情緒，外加教師在數(shù)學(xué)課堂的自習(xí)時(shí)間上引導(dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，難以發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.教輔資料模式單一、古板

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性、概括性和復(fù)雜性，但在各高中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師往往處于主導(dǎo)者的地位，過(guò)于重視數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)或者只是針對(duì)考試來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，單一的教學(xué)模式，忽視高中生的實(shí)際發(fā)展需求;大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材的內(nèi)容有限，為了應(yīng)付各類(lèi)數(shù)學(xué)考試，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式去記住教輔資料中出現(xiàn)的公式和習(xí)題模式;教師自身綜合素質(zhì)有待提高，忽視學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性、綜合素質(zhì)以及多元化發(fā)展的培養(yǎng)，不能真正啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性降低。

四、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的路徑探索

1.提高教師綜合素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主的原則

優(yōu)秀的教材是確保數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師是實(shí)施教學(xué)方式的重要手段，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，端正其教學(xué)的態(tài)度，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)學(xué)案知識(shí)，接受新的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)思路，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，才能提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)歷年高考真題來(lái)總結(jié)出重難點(diǎn)，從而制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的整理和記憶，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力，不斷補(bǔ)充自身數(shù)學(xué)知識(shí)的不足，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，遵循以知識(shí)探究為主的原則

新時(shí)期教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建，遵循知識(shí)探究為主的原則，明確學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)目標(biāo)，合理開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，避免流于形式，引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，為學(xué)生后期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指明方向;利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如教學(xué)課件、學(xué)習(xí)測(cè)試、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)反饋等內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，合理安排學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，利用微課突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，合理安排學(xué)生的碎片化時(shí)間，使學(xué)生提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，明確自身在教師課堂講解中需要重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中需要掌握的方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率;教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)合理設(shè)計(jì)稍高于學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)水平的復(fù)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)努力幫助學(xué)生超越自身的知識(shí)限制，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的自信，從而提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

3.鼓勵(lì)小組討論，推動(dòng)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施

教師要敢于打破傳統(tǒng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，明確高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式以及考核體系等，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方案，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論或線上線下自主學(xué)習(xí)的方式，來(lái)推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施;通過(guò)對(duì)全班整體學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，實(shí)施民主化的管理方法，合理劃分組別，采用一帶一或者三帶一的方式，讓學(xué)生針對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)學(xué)難題，如例題考查的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想和解題方法進(jìn)行討論，通過(guò)開(kāi)展關(guān)懷激勵(lì)政策和合作探究活動(dòng)，教師及時(shí)點(diǎn)撥和答疑，少批評(píng)、諷刺，多教育、關(guān)心，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，加深學(xué)生的印象，提高小組整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量;在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師明確自身引導(dǎo)者的角色，抓住重難點(diǎn)，精確解答學(xué)生疑惑，以達(dá)到觸類(lèi)旁通，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，采用階段評(píng)價(jià)的方式來(lái)查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，來(lái)不斷建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

4.因材施教，精確解答疑惑

隨著信息技術(shù)發(fā)展的不斷加快，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用多媒體技術(shù)教學(xué)成為新時(shí)代的主要教學(xué)形式。針對(duì)具有一定難度，又非常重要的抽象性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行詳細(xì)講解，將導(dǎo)學(xué)案以及直觀、具體的動(dòng)態(tài)化視頻教學(xué)方式相結(jié)合，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和識(shí)記的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入化思考。如進(jìn)行空間立體幾何的學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生展示具體的輔助線和內(nèi)部的構(gòu)造與原理，幫助學(xué)生將復(fù)雜的空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化成易接受的平面幾何問(wèn)題，從而更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，及時(shí)有效地在導(dǎo)學(xué)案中加入課堂檢測(cè)部分，充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)檢測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，確保精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案具有針對(duì)性和層次性，從而有針對(duì)性地布置導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)目標(biāo)，既能讓學(xué)生很好掌握知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

5.課后練習(xí)鞏固強(qiáng)化，掌握應(yīng)用情況

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、解題方法的掌握離不開(kāi)學(xué)生的反思、小結(jié)和練習(xí)強(qiáng)化。通過(guò)自我提問(wèn)的方式，反思自己當(dāng)天導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)和課堂中疑難問(wèn)題解答是否已經(jīng)高效地完成，是否還有知識(shí)點(diǎn)尚未完全掌握，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步;導(dǎo)學(xué)案的課后強(qiáng)化需要以構(gòu)建階梯體系為原則，按照由易到難、層次遞進(jìn)的方式來(lái)合理設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生自身掌握情況的不同，采用分組作業(yè)的方式，通過(guò)課后練習(xí)強(qiáng)化，幫助學(xué)生從理解數(shù)學(xué)知識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，再到融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化、整體化，以此構(gòu)建自身的思維導(dǎo)圖，完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系;開(kāi)展師生、生生之間的雙向評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確、有效，根據(jù)檢測(cè)和評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，從而使其可以更有針對(duì)性、更高效地查漏補(bǔ)缺，幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

總結(jié)

綜上所述，在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)法開(kāi)展高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高教師綜合素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，遵循以知識(shí)探究為主的原則，鼓勵(lì)小組討論，推動(dòng)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施;因材施教，精確解答疑惑，進(jìn)行課后練習(xí)鞏固強(qiáng)化，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組合作能力，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)高效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：巨野縣第一中學(xué)）