喬樂

摘? ?要： 將信息技術(shù)應(yīng)用到高校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程教學(xué)中，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)能力。以幼兒舞蹈“米老鼠和唐老鴨”為例，分析將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的必要性和具體方式，并闡釋實(shí)際應(yīng)用過程中的一些啟示。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)? ?幼兒舞蹈? ?舞蹈創(chuàng)編? ?教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已融入日常生活和各行各業(yè)，教育技術(shù)正逐步掀起教育領(lǐng)域的改革浪潮。隨著信息技術(shù)的不斷普及，多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了新時(shí)代的騰飛，舞蹈教育同樣如此。信息技術(shù)在我國舞蹈教育領(lǐng)域越來越廣泛地使用。當(dāng)前，我國正面臨較大范圍的教學(xué)改革，舞蹈教學(xué)改革和其他所有學(xué)科一樣正如火如荼地進(jìn)行。改革的關(guān)鍵在于如何把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合①（229）。

一、信息技術(shù)與“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)結(jié)合的必要性

信息技術(shù)是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。近年來，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，極大地推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息技術(shù)為高等教育的發(fā)展提供了更廣闊的空間，高等教育內(nèi)容、形式、方法發(fā)生了重大變革②（200）。充分利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，成為新時(shí)代對高校教師提出的新課題。目前常用于教育教學(xué)的信息技術(shù)有教學(xué)音視頻播放、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、交互式學(xué)習(xí)軟件、實(shí)時(shí)視頻連線功能等。

幼兒舞蹈是在一定節(jié)奏下由基本舞步和簡單的上肢動(dòng)作構(gòu)成的，以擬人夸張等手法組合成適合幼兒表演、符合幼兒欣賞，反映幼兒生活、思想、感情和態(tài)度的一種表現(xiàn)形式③（196）。幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育師范生重要的專業(yè)技能課程，課程的目標(biāo)包括讓學(xué)生了解幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)編方法，提高幼兒舞蹈教學(xué)組織能力，為將來在幼兒園工作做準(zhǔn)備。該課程內(nèi)容以3歲—6歲的幼兒舞蹈創(chuàng)編為主，對學(xué)生要求高，不僅能表演兒童舞蹈，還能自主創(chuàng)編和教學(xué)組織。加大該課程的實(shí)施難度，在實(shí)際教學(xué)中存在兩個(gè)普遍問題：

1.教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性。普遍照搬藝術(shù)類院校舞蹈教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，以芭蕾基訓(xùn)課、民族民間舞蹈訓(xùn)練等為主，沒有針對學(xué)前教育專業(yè)制定與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容豐富但不適合學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)實(shí)際。幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編兩門核心課程的教學(xué)內(nèi)容資源短缺，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力較弱。

2.教學(xué)方法單一。雖然舞蹈教學(xué)有直觀的示范性，但單一保持著言傳身教的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求④（1-2）。

有人認(rèn)為舞蹈教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以往的口傳身授的方式是最好的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育指導(dǎo)理念的更新，結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)長，不僅能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及手段⑤（55-56）。例如針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)作素材積累不夠豐富、難以完成創(chuàng)編任務(wù)的問題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳豐富的幼兒舞蹈視頻資源，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，積累動(dòng)作素材、拓寬創(chuàng)作思路;還可以讓學(xué)生使用交互式學(xué)習(xí)軟件、觸屏游戲等方式反復(fù)揣摩主題動(dòng)作的創(chuàng)編及舞蹈隊(duì)形的編排。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園舞蹈教學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)，還可以利用實(shí)時(shí)視頻鏈接功能，讓學(xué)生真切感受幼兒園教學(xué)現(xiàn)場，并得到一線幼兒教師的及時(shí)點(diǎn)評和反饋，提高學(xué)生的幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力?？傊?，信息技術(shù)可以有效解決幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中諸多棘手問題，使教學(xué)形式發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，提高教學(xué)質(zhì)和量。因此，在數(shù)字化的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要技術(shù)手段之一。

二、信息技術(shù)與“幼兒舞蹈創(chuàng)編”教學(xué)結(jié)合的案例分析

為了更好地展示信息技術(shù)在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用方式和效果，我們將分析幼兒舞蹈創(chuàng)編優(yōu)秀課例——“米老鼠和唐老鴨”，深入了解可用于教育領(lǐng)域的信息化手段的種類、策略和原則。

課例內(nèi)容選自教材《幼兒舞蹈與舞蹈創(chuàng)編》第七章第二節(jié)內(nèi)容，該部分內(nèi)容側(cè)重于幼兒舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)的闡述，但缺乏實(shí)踐操作內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的技能技法。因此結(jié)合“學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案”和精品資源課程相關(guān)內(nèi)容，選取幼兒舞蹈創(chuàng)編典型教學(xué)案例“米老鼠和唐老鴨”作為主要教育內(nèi)容。

“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程一般開設(shè)于學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)二年級或三年級。對于學(xué)生來說，已完成大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，具備一定的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和舞蹈表演能力，但動(dòng)作素材積累不足，舞蹈創(chuàng)編能力較弱。因此嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，獲得更好的教學(xué)效果。

基于對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，課例目標(biāo)設(shè)定如下：認(rèn)知目標(biāo)為理解幼兒舞蹈創(chuàng)編過程和創(chuàng)編方法;能力目標(biāo)是依據(jù)幼兒舞蹈創(chuàng)編技法運(yùn)用舞蹈創(chuàng)編軟件創(chuàng)編幼兒舞蹈;情感目標(biāo)是樂于進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，體驗(yàn)創(chuàng)造與實(shí)踐的樂趣，加深對幼兒教育的熱愛。重點(diǎn)為掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)和創(chuàng)編技法，難點(diǎn)是主題動(dòng)作的創(chuàng)編和舞蹈隊(duì)形的編排。通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編、敢于創(chuàng)編、樂于創(chuàng)編，提高能力。

為了突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，課例全程運(yùn)用卡通動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)情境，借助資源課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用動(dòng)畫編舞軟件、拼圖游戲等多種交互式學(xué)習(xí)資源和手段，通過“創(chuàng)—編—競—授”四個(gè)環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用多元化的技術(shù)手段及資源（課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、Flash動(dòng)畫、旋轉(zhuǎn)拼圖游戲、動(dòng)畫編舞軟件、隊(duì)形編排軟件等）實(shí)施教學(xué)。以下將從“課前”“課堂”“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)具體闡述。

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備采用翻轉(zhuǎn)課堂方式。學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，自學(xué)“幼兒舞蹈創(chuàng)編”相關(guān)理論并完成相應(yīng)測試卷;登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看教師上傳的動(dòng)畫片《米老鼠和唐老鴨》，初步了解人物關(guān)系和人物特點(diǎn);學(xué)生記錄自學(xué)過程中遇到的問題和困惑，教師在線為學(xué)生答疑。（在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，既生動(dòng)有趣又大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果）。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)融入游戲情境，將教學(xué)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境—?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作—分組展示—模擬教學(xué)”設(shè)置成四個(gè)游戲關(guān)卡“舞彩世界—舞隨心動(dòng)—舞林爭霸—舞出未來”。讓學(xué)生在緊張刺激的游戲闖關(guān)過程中，獲得幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)和技法技巧，做到敢于創(chuàng)編、樂于創(chuàng)編，真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”和“寓教于樂”的教育理念。

（在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生酷愛游戲、樂于實(shí)踐的特點(diǎn)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，以游戲闖關(guān)的方式讓學(xué)生在游戲情境中不知不覺地掌握舞蹈創(chuàng)編技巧、提高舞蹈創(chuàng)編能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

第一關(guān)：“舞彩世界”

創(chuàng)設(shè)情境——聽一聽、看一看

教師播放音頻，音頻中幼兒園小朋友向?qū)W生尋求幫助，希望幫助他們編“米老鼠和唐老鴨”的舞蹈，參加六一兒童節(jié)表演。

學(xué)生通過觀看“米老鼠和唐老鴨”動(dòng)畫視頻，初步了解動(dòng)畫人物外形和性格特點(diǎn)。玩旋轉(zhuǎn)拼圖游戲，提煉捕捉人物特征，如不同動(dòng)畫人物的眼神、動(dòng)作等。通過獨(dú)立思考、小組討論、師生討論等方式分析總結(jié)米老鼠和唐老鴨的外形和性格特點(diǎn)。如米老鼠體態(tài)輕盈、靈活，性格聰明、調(diào)皮;唐老鴨走路搖搖擺擺，性格急躁、沖動(dòng)。嘗試模仿不同動(dòng)畫人物的眼神、動(dòng)作，為舞蹈創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。（通過音頻的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提高學(xué)生課堂參與積極性;通過視頻的運(yùn)用，幫助學(xué)生直觀地感知?jiǎng)赢嬋宋锏耐庑魏托愿裉攸c(diǎn)，為之后的動(dòng)作創(chuàng)編積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

第二關(guān)：“舞隨心動(dòng)”

即創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)包含四個(gè)任務(wù)：積累動(dòng)作素材、創(chuàng)編主題動(dòng)作、討論舞蹈情節(jié)、豐富舞蹈結(jié)構(gòu)。

任務(wù)一：積累動(dòng)作素材

針對學(xué)生舞蹈動(dòng)作素材匱乏、創(chuàng)編無從下手的問題，設(shè)計(jì)“你比我猜”的游戲幫助學(xué)生積累動(dòng)作素材。游戲玩法：小組比賽，時(shí)間90秒。每組四個(gè)成員輪流出戰(zhàn)，一個(gè)成員模仿一張圖片（大屏幕隨機(jī)顯示）上的角色形象（同步記錄學(xué)生對圖片中角色的模仿），其余成員快速猜出模仿的角色及角色做的事情。每猜出一張圖片積一分，積分多的小組獲勝。通過該游戲，學(xué)生積累動(dòng)作素材，解決動(dòng)作素材匱乏的問題，為接下來的主題動(dòng)作創(chuàng)編打基礎(chǔ)。

任務(wù)二：創(chuàng)編主題動(dòng)作

在積累靜態(tài)造型的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用動(dòng)畫編舞軟件，通過選擇節(jié)奏、方向、空間三個(gè)條件元素，讓靜態(tài)造型生動(dòng)豐富起來;使用舞步編輯功能，自主選擇幼兒舞蹈基本舞步，結(jié)合上肢動(dòng)作，讓主題動(dòng)作變得豐富完整。

學(xué)生通過“觀察—討論—模仿—?jiǎng)?chuàng)造”，借助動(dòng)畫編舞軟件，積累動(dòng)作素材，創(chuàng)編主題動(dòng)作，完成米老鼠和唐老鴨主題動(dòng)作創(chuàng)編，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，解決主題動(dòng)作創(chuàng)編的難點(diǎn)。

任務(wù)三：討論舞蹈情節(jié)

小組成員討論交流，并在微信群、聊天群里與家長和幼兒園老師交流溝通，討論創(chuàng)編舞蹈情節(jié)。

任務(wù)四：豐富舞蹈結(jié)構(gòu)

加入“舞蹈情節(jié)”，運(yùn)用隊(duì)形編排軟件，采用重復(fù)等方法，將主題動(dòng)作變化串聯(lián)。至此，一個(gè)完整的幼兒舞蹈創(chuàng)編完成。

通過小組討論、合作，真正體驗(yàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程和方法，突出重點(diǎn)。

第三關(guān)：“舞林爭霸”

分組展示比拼。學(xué)生分組展示各組創(chuàng)編舞蹈，教師及時(shí)記錄各組表現(xiàn)并上傳至平臺(tái)供學(xué)生課后反思復(fù)習(xí)使用。實(shí)時(shí)視頻連線幼兒園，由幼兒評選出最喜愛的舞蹈，同時(shí)幼兒園專家對各組舞蹈進(jìn)行點(diǎn)評，評選并且頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)。并且根據(jù)幼兒的反應(yīng)和專家的反饋意見對舞蹈進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

第四關(guān)：“舞出未來”

模擬幼兒園教學(xué)情境，每個(gè)小組派出一個(gè)代表，將本組創(chuàng)編的舞蹈教授給其他組成員。不僅鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，還讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，豐富幼兒舞蹈創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。

（三）課后拓展

課后拓展采用實(shí)踐教學(xué)的方式。首先學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理出幼兒舞蹈創(chuàng)編相關(guān)知識(shí)，加深對相關(guān)知識(shí)的理解。其次學(xué)生分組進(jìn)入幼兒園表演并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，學(xué)以致用，提高學(xué)生教育實(shí)踐能力。

課例中的教學(xué)設(shè)計(jì)突出“項(xiàng)目化”“游戲化”“情景化”的特點(diǎn)。

1.“項(xiàng)目化”：師生共同完成“幼兒舞蹈創(chuàng)編項(xiàng)目”，目標(biāo)和任務(wù)明確，方法和手段有效，理解創(chuàng)編知識(shí)，掌握創(chuàng)編技巧。

2.“游戲化”：將幼兒舞蹈創(chuàng)編過程轉(zhuǎn)化成游戲闖關(guān)過程，為學(xué)生創(chuàng)造緊張刺激、新穎有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，凸顯學(xué)前教育專業(yè)游戲化和生活化的特點(diǎn)。

3.“情景化”：為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的編舞情景、新穎有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近幼兒園工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的無縫銜接。

從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)到動(dòng)畫視頻欣賞，從編舞交互軟件到觸屏游戲體驗(yàn)，本課在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，全程依托信息技術(shù)，通過情景化、游戲化的教學(xué)方式，把枯燥的練習(xí)游戲化，復(fù)雜的編排簡單化，抽象的感覺具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)，在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成創(chuàng)編任務(wù)，掌握創(chuàng)編的方法和技能。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于“幼兒舞蹈創(chuàng)編”課程的教學(xué)啟示

“幼兒舞蹈創(chuàng)編”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、對教師要求較高的課程，如何讓信息技術(shù)切實(shí)服務(wù)教育教學(xué)還在不斷探索中。通過本文中的課例分析，可以得到這樣幾點(diǎn)啟示：

（一）對信息技術(shù)要適當(dāng)運(yùn)用

俗話說“好鋼用在刀刃上”。舞蹈教學(xué)具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中仍然要激勵(lì)學(xué)生通過刻苦的基本功訓(xùn)練提高舞蹈水平和文化素養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不該被全盤否定，信息技術(shù)要恰當(dāng)運(yùn)用，讓傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式“活”起來、“新”起來，而不是為了使用信息技術(shù)而使用。因此，我們在教學(xué)過程中要在科學(xué)、先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，不斷探索傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合的方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)實(shí)施信息化教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的幼兒教師，要求我們在實(shí)施教學(xué)的過程中緊扣“幼兒教師”的專業(yè)素質(zhì)要求，在選擇教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，緊緊圍繞幼兒園教學(xué)實(shí)際需要和幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如幼兒喜愛生動(dòng)活潑的舞蹈內(nèi)容和游戲化的學(xué)習(xí)方式，因此，要使用網(wǎng)絡(luò)資源庫和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)、拓寬舞蹈創(chuàng)作思路;通過技術(shù)手段將舞蹈教學(xué)課堂與幼兒園教學(xué)現(xiàn)場實(shí)時(shí)連線，讓學(xué)生牢牢把握幼兒園的發(fā)展動(dòng)態(tài)，直觀感知幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，及時(shí)調(diào)整舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）注重發(fā)揮學(xué)生的參與性

信息化的課堂要擺脫以“教師為中心”的思維方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中盡量給學(xué)生充足的交互、交流的空間，真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主題的統(tǒng)一⑤（57）。尤其在幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂，需要給予學(xué)生更多的揣摩和模仿、想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和時(shí)間。把時(shí)間更多地還給學(xué)生，讓他們用心體驗(yàn)創(chuàng)造，最終促進(jìn)創(chuàng)編能力質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

信息時(shí)代，高校教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，將科技成果運(yùn)用到教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。幼兒舞蹈創(chuàng)編是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們要善于利用豐富的數(shù)字資源開闊學(xué)生視野，利用各種交互式學(xué)習(xí)軟件讓學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈創(chuàng)編，利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂與幼兒園教學(xué)現(xiàn)場的無縫對接，提高學(xué)生的教學(xué)組織能力。

注釋：

①張捷.淺談舞蹈教學(xué)中與信息技術(shù)結(jié)合[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2015（02）.

②李艷東.利用現(xiàn)代心愛技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革[J].現(xiàn)代情報(bào)，2007（7）.

③周丹.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助下的“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的研究[J].科教導(dǎo)刊，2014（4）.

④李娟.基于微課的《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[D]銀川：寧夏大學(xué)，2017.

⑤高紅娜.論信息技術(shù)與舞蹈教學(xué)資源的整合[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

牡丹江師范學(xué)院校級教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：20-XJ21009，項(xiàng)目名稱：高師院校師范生技能訓(xùn)練方式方法的創(chuàng)新研究與實(shí)踐。