閆冰

摘? ?要： 語言是文化的重要組成部分，任何一種語言都反映背后的文化背景。大學英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的英語運用能力，實現(xiàn)跨文化交流。英美文學著作是學生了解外國文化的一個重要途徑，在英語教學中，教師要注重英美文學的介紹，通過文學著作了解相應的文化背景知識，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞： 英美文學? ?大學英語教學? ?功能研究

在大學英語教學中，英美文學一直占有一定的地位，對提高學生的英語運用能力有著積極作用。然而，隨著改革開放和經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，國際交流不斷加強，社會對大學生有了更高的要求。除了具備英語交際能力外，還要求大學生具有跨文化交流能力。對大學生的英語學習是一個不小的挑戰(zhàn)，除了掌握英語語言外，還要了解文化知識，提高競爭力。英美文學是培養(yǎng)學生跨文化交流能力的最佳選擇，對學生的英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高都有著促進作用。

一、在大學英語教學中開展英美文學教育的意義

1.激發(fā)大學生的英語學習興趣。

一切知識的獲得都來源于興趣，興趣是學生學習的根本動力?，F(xiàn)如今，大學生的英語學習帶有一定的目的：多是為了學分或四六級考試，真正對英語感興趣的學生微乎其微。但是，大學生都有課外閱讀的好習慣，很多人已經(jīng)讀了不少翻譯的英美文學著作。教師可以利用這一特點不斷促進學生多讀一些外國優(yōu)秀文學作品，體味英美文學大師們地道的語言，感受原著和譯本的差異，細細品嘗不同文化差異的表達方式，久而久之，學生就會愛上英語。

2.推動大學生掌握英語語言。

文學和語言的關系是極為密切的，文學是一種語言藝術，是文學大師的語言表達形式，形象生動、富有感染力，是學生學習的最佳材料。文學語言來源于生活，在一定程度上反映生活，樸素、自然、簡單明了，很容易被學生閱讀和理解。英美文學作品中的語言是英語語言的精髓，描寫了形態(tài)萬千的人生詞句，啟迪著人們;有優(yōu)美的詩句及戲劇性的語言等。通過學習英美文學作品中的故事、名言、比喻等修辭手法，學生可以進一步了解英語及英語國家的思維方式，提高對英語的領悟能力和運用能力。與此同時，閱讀英美文學作品還可以幫助學生提高英語實際應用能力。學生可以在短期內(nèi)了解豐富的語言現(xiàn)象，體味不同情況下的不同語言的應用，提高對英語的感悟能力和對作品的審美能力。

3.提升大學生的文化素養(yǎng)。

《高等學校英語專業(yè)大綱》規(guī)定：“文學課程的主要目的是培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析作品，促進學生基本功和人文素養(yǎng)提升，增強學生對西方文學和文化的了解?！庇纱丝梢?，英美文學是重要的文化資源，學習外國優(yōu)秀文學作品有助于提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們積極、健康的人生觀，推動學生全面發(fā)展。在大學英語教學中，加強英美文學學習對學生的英語語言、塑造健全人格、培養(yǎng)文化素養(yǎng)等都有著積極的推動作用。

二、大學英語教學開展英美文學教育的可行性研究

1.良好的英語基礎。

當前，大學生的英語基礎普遍良好，閱讀能力比較強，很多學校已經(jīng)開設了英美文學課程，受到了喜歡英語、文學愛好者的廣泛歡迎。近年來，隨著我國中小學英語教學的不斷變革，效果理想。就單詞量來說，很多大學生在入校之前單詞總量已經(jīng)達到了4000，具備了開展原著閱讀的能力。在大學英語教學中，應該加強英美文學的教學認知，積極引導英美文學注入英語教學，適宜介紹英美文學著作，根據(jù)學生的實際情況推薦優(yōu)秀作品。

2.英語課程變革空間大。

在大學英語教學中，英語課程的安排有專業(yè)和非專業(yè)之分。非英語專業(yè)的課程安排通常為兩年四個學期的必修課。學生依據(jù)教材內(nèi)容從1級到4級，在最后一個學期參加考試獲取英語四級證書，證書拿到手之后，意味著整個大學時期的英語學習到此結束。在四個學期之內(nèi)，教師應該有意識地、積極引導學生學習英美文學作品，與此同時，還應利用后兩年的時間進行大學英語的后續(xù)教育，最好的方法是開設英美文學教學課程。課時可以相應縮短，考試方式要靈活變通，最主要的是讓學生輕松、愉悅地閱讀，挑選一些有教育意義的作品。我國一直在大學英語教學改革中不斷努力，目前，大學英語課程的設置存在大量的改革空間。一二年級的輔助閱讀可以改為三四年級的英美文學閱讀，將英語學習貫穿于大學生整個學習生涯，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。英美文學和大學英語教學的完美結合是大學英語教學改革的重要里程碑。

3.師資力量龐大。

在大學英語教學中，高校英語教師的師資力量不斷壯大，將近85%的英語教師都是研究生學歷，很大一部分教師的專業(yè)是英美文學，幾乎所有教師都學過英美文學課程，對英美文學作品閱讀有著濃厚的興趣。所以，大部分高校有足夠的師資力量開設英美文學課程。在大學英語教學中融入英美文學教學可以發(fā)揮老師的特長，有助于他們的專業(yè)研究，在英語教學實踐中提升科研成果。

三、大學英語教學中開展英美文學教學的策略

1.英語教學目標的設置。

寧波大學教授范誼對英美文學的教學目標的內(nèi)涵和層次進行了定位，他認為英美文學課程的設置應該面向全體大學生。大學生現(xiàn)有的英語水平及龐大的師資力量和素質教育的實施都給英美文學在大學英語教學中的融入提供了可能。大學英語變革有兩方面：一是培養(yǎng)學生的英語語言應用能力，二是提高大學生的人文素養(yǎng)和英語文化認識水平，提高大學生的跨文化交流技能。這兩項改革的目的相同，既改變了大學英語教學單純的考試功能，逐步提高學生的英語綜合素養(yǎng)和運用能力，又為開展英美文學課程提供了可能。

英美文學課程目標分為五個層次，其中三個層次適合非英語專業(yè)的學生，其一，加強大學生英美文學原著閱讀，這是一種初步的、帶有感性色彩的英美文學認知，重心是將英美文學閱讀時間交給學生，讓學生在英美文學作品的親身體驗中提高文學興趣和鑒賞能力，通過英美文學閱讀提高英語水平。其二，通過英美文學作品對外國文化和人們的思維方式有基本的了解，重心在開闊學生的文化視野和思想，提高英語綜合素養(yǎng)和跨文化交流能力。文學體現(xiàn)著一個國家、一個民族的特性，通過英美文學了解外國文化，提高跨文化交際能力，是一條可行的渠道。其三，領悟人生，了解生命的意義，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，倡導人文主義精神，重心在于陶冶學生的審美情操，豐富學生的文化精神。文學在表達人生感悟、反思生活意義方面是其他任何方面不能比擬的。因此，教師要明確英美文學教學目標，在英語教學中適合融入英美文學作品，提高學生的英語水平和人文素養(yǎng)。

2.完善教材內(nèi)容，轉變教學方式。

在大學英語教學中，英語專業(yè)的學生有專門的文學教材，大都是文學史和作品選讀。這些教材來自一些文學名著的節(jié)選，并且依照文學作品的年代編排。一開始，學生接觸的是晦澀難懂的作品。對于很多英語學習者來說，閱讀這些名著會很快讓學生喪失信心甚至產(chǎn)生厭煩心理。對于非英語專業(yè)的學生來說，最好的英語教學方式是教師依據(jù)學生的實際情況、英語水平及閱讀興趣選取一些難度適中、積極向上、通俗易懂的作品，統(tǒng)一印發(fā)給學生們，方便學生之間討論、交流。以固定教材為基礎，再讓學生自由選擇其他文學讀本。

教師在引導學生選擇好閱讀資料后，應該為學生的文學閱讀設計有趣的教學活動，為學生搭建一個平臺分享閱讀感受。教師可以積極鼓勵學生，就作品中的對話部分進行排練，在課堂展示方面，積極提倡學生對一些英美文學名作進行改編或讓學生對外國經(jīng)典名作進行配音。此外，教師還可以借助多媒體，給學生播放一些原著改編的英文電影，加深學生對作品的理解。這些活動有助于激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，讓學生在創(chuàng)設的文化情境中體驗英語語言，深化對作品的認知?，F(xiàn)如今，我國大學英語教學變革進行得熱火朝天，教師可以嘗試將英美文學作品融入大學英語教學中，讓學生在學習知識的同時，體會英美文學作品帶來的語言魅力。

3.通過閱讀理解教學導入英美文學元素。

在大學英語教學中，閱讀理解占比較大，并在考試中占有極大分值，然而在傳統(tǒng)高職英語教學過程中以練習冊、卷子及書本拓展閱讀的小版塊，作為閱讀理解教學內(nèi)容，難以提高學生的學習興趣，影響學生的閱讀理解效率。因此，教師可在英語閱讀教學過程中導入英美文學元素，豐富英語閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。為了使英美文學元素在高職英語閱讀理解教學中導入得更加高效，教師應秉持“以人為本”的導入原則，以學生英語理解能力、英語基礎及對英美文學元素的期許為導入側重點，使英語閱讀導入更富有實效性。例如，教師在培養(yǎng)學生英語閱讀興趣時，可引導學生閱讀《了不起的蓋茨比》這部小說，由于該小說具有電影版本，且由萊昂納多·迪卡普里奧主演，因此在高職學生中具有一定的知名度與影響力，可激發(fā)學生對該本小說的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有在興趣的引領下學生才可展開高效的英語閱讀，在培養(yǎng)學生英語閱讀興趣的同時，達到提高學生英語綜合能力的目的。與此同時，教師可在開展英美文學元素導入前，先利用多媒體向學生播放影片經(jīng)典橋段，激發(fā)學生的好奇心。當學生注意力集中在課堂時，教師再拿出同名小說，并朗讀與影片對應的文章內(nèi)容，使學生更直觀地感受到小說的魅力，對閱讀產(chǎn)生期待，使英美文學元素在英語閱讀理解教學中的導入得到有效落實。

4.通過發(fā)掘英美文學中與教學關聯(lián)的內(nèi)容實現(xiàn)導入科學性。

在英美文學作品中有許多關聯(lián)詞組與高職學生英語學習內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，教師可在講授固定搭配、句式、時態(tài)等內(nèi)容時，科學融入英美文學元素，使學生更好地理解這些英語教學知識點的內(nèi)涵與應用技巧，提高學生的學習效率。

5.通過創(chuàng)新教學模式導入英美文學。

創(chuàng)新教學模式可將英美文學與課堂教學內(nèi)容有機融合，達到提高教學質量的目的。例如，教師在進行Waterloo Bridge教學時，可以實施小組合作學習教學模式，讓學生以2人—6人小組形式開展自主學習。這是一部經(jīng)典的美國戰(zhàn)爭題材影片，學生可在小組合作學習過程中觀看影片，更直觀地感受文章的主旨與表述內(nèi)容，加之全英文對白可提高學生的英語聽力能力。在小組合作學習結束后，教師可針對學生的自主學習反饋情況，主要講述學生遇到的學習問題，提高學生的學習效率。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的要求，社會對高素質人才的要求越來越高，英美文學教學已經(jīng)成為大學英語教學的重要組成部分。英美文學教學可讓學生了解世界，提高文學鑒賞能力和審美能力，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。怎樣在開放的時代下把握多元文化，提高學生的英語能力，是英語教學的探究之地。

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項目來源：本文系中國管理科學研究院區(qū)域改革發(fā)展研究所經(jīng)濟研究中心重點課題《大學英語寫作翻轉課堂教學實踐研究》（課題編號：JJYJ1733）相關學術成果。