李瑞娟

摘 要：中職校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生模仿的單一訓(xùn)練形式，將線(xiàn)上、線(xiàn)下相互結(jié)合訓(xùn)練教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間與空間邊界。利用資源共享、課堂實(shí)錄回放、專(zhuān)家在線(xiàn)教育等信息化教學(xué)手段，模擬操作實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到提升基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提升實(shí)訓(xùn)效率的目的。

關(guān)鍵詞：信息化;中職實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.007

隨著信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云時(shí)代對(duì)中職學(xué)校教學(xué)的影響也日漸凸顯出來(lái)，中職學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)需要技術(shù)人員的基地，當(dāng)下各類(lèi)新技術(shù)、新方法涌現(xiàn)，使得社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需要更加的多樣化、對(duì)人才的操作要求也越來(lái)越高，這對(duì)于中職學(xué)生而言無(wú)疑是嚴(yán)峻形勢(shì)，如何以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才操作能力的要求，將社會(huì)上涌現(xiàn)的各類(lèi)新技術(shù)、新方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容呢？日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)教學(xué)手段為解決實(shí)訓(xùn)中的新要求提供了解決方法。

一、信息化教學(xué)在訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，首先信息化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中可以以視頻、聲音、圖片等形式將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出極富有真實(shí)感的情境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)能更加認(rèn)真地去對(duì)待。另外通過(guò)信息技術(shù)手段將實(shí)訓(xùn)的要求、示范等內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言更容易理解，也便于操作，還大大擴(kuò)充了課堂容量，這對(duì)于學(xué)期基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是降低了學(xué)習(xí)難度。中職學(xué)校有許多學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師還采用“言傳身教”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生更加感興趣。而且信息化教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生刺激同時(shí)作用于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，學(xué)生有時(shí)候會(huì)被信息技術(shù)教學(xué)手段不自覺(jué)地帶入學(xué)習(xí)情境中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

其次，通過(guò)QQ、微信、釘釘?shù)壬缃幻襟w實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交流，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果是很有幫助的?，F(xiàn)在的中職學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)，教師可以將實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源諸如視頻、課件等內(nèi)容發(fā)送至班級(jí)的社交群中，并要求學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，并發(fā)表學(xué)習(xí)意見(jiàn)，在交流群中，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，而不得不去認(rèn)真地再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，其他同學(xué)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要評(píng)價(jià)的合適，就要求評(píng)價(jià)人也必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣可以使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)行為。

再次，利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)，更是打破了課堂的限制，只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，完全可以利用零星化、碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資源自由保持，以供日后學(xué)習(xí)使用。

二、信息化教學(xué)在訓(xùn)練教學(xué)中的現(xiàn)狀

信息化教學(xué)運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)有諸多的優(yōu)勢(shì)所在，但實(shí)際應(yīng)用效果卻不是太好，許多時(shí)候，信息化教學(xué)手段只是被當(dāng)成了一種教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，教師將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容利用信息化手段呈現(xiàn)出來(lái)，從而代替了教師的講解，對(duì)于學(xué)生而言，信息的接收并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，教學(xué)還是一種單向形式的教學(xué)。另外，缺乏合適的教學(xué)資源?，F(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容繁雜，而適用的教學(xué)資源相對(duì)較少，完全與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的內(nèi)容就更少了，而許多教師的信息技術(shù)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠強(qiáng)，這也成了制約信息化教學(xué)手段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的因素。

三、信息化教學(xué)在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合

現(xiàn)代信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是兩種不同的教學(xué)手段，而且兩種教學(xué)手段各有不同的優(yōu)勢(shì)，如果在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能將其合理利用到位，就會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果，如何能取得良好的教學(xué)？這就要看講解內(nèi)容了。諸如一些簡(jiǎn)單的純理論性的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行口述，學(xué)生便能明白，則不需要信息化的手段去展示;又如一些很難用文字或者講述能向?qū)W生講明白的，教師自己通過(guò)實(shí)踐描述出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、竅門(mén)，則需要教師的“身教”。而那些需要反復(fù)向?qū)W生展示的內(nèi)容，采用信息化教學(xué)就會(huì)獲得比較好的效果，因此在教學(xué)中如何利用信息化教學(xué)來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就得看教學(xué)內(nèi)容，更得看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了。當(dāng)然信息化手段也不是教師獨(dú)有的教學(xué)手段，也可以變成學(xué)生展示的手段，這樣可以將學(xué)生的操作展示出來(lái)，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)中有諸多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，但完全適用于自己教學(xué)的資源卻是屈指可數(shù)的，這就需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行資源的積累，諸如一些關(guān)于新技術(shù)、新方法、新材料介紹性的內(nèi)容，教師就可以直接保存進(jìn)行使用，而對(duì)于一些教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易遺忘或者在實(shí)訓(xùn)時(shí)存在失誤的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)可以采用課程錄制的方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程制作成微課，以供學(xué)生日后學(xué)習(xí)使用。而有些教學(xué)資源如果直接運(yùn)用于教學(xué)中有不太合適的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行改編，以使其能適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，甚至可以教師自己去制作，諸如將自己操作過(guò)程錄制下來(lái)，制作成微課，也可以將往屆學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化操作錄制下來(lái)當(dāng)成教學(xué)資源。

（三）選擇合適的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)

線(xiàn)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)形式原來(lái)似乎離我們很遙遠(yuǎn)，但“新冠疫情”期間，此類(lèi)教學(xué)方式以“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的速度迅速在各類(lèi)學(xué)校中開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)課堂、線(xiàn)上學(xué)習(xí)原本被抵制的教學(xué)方式也被廣泛地接受，雖然新的教學(xué)方式也有一定的弊端，但只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，還是可以取得良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果的。

當(dāng)下可用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是非常多的，諸如“釘釘”“BB平臺(tái)”等。至于選擇哪一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，一要看網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，二要看教師自己的操作水平。諸如教師選擇了BB平臺(tái)，Blackboard是一個(gè)由美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)數(shù)位教學(xué)平臺(tái)，在BB平臺(tái)上設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程，諸如教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以先將會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行模塊分類(lèi)，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為單一內(nèi)容和綜合內(nèi)容兩大類(lèi)，單一內(nèi)容的訓(xùn)練，以“資產(chǎn)”為例，可以將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析資產(chǎn)的判斷、分類(lèi)、購(gòu)買(mǎi)、處置資產(chǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)分錄等，學(xué)生想學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，就可以自己選擇相應(yīng)的內(nèi)容，也可以闖關(guān)的形式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可由易入手，逐漸去完成較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在綜合性實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以讓學(xué)生去處理一些綜合性的題目，諸如將稅收、折舊、處置、成本核算以及村莊報(bào)表的編制等內(nèi)容綜合起來(lái)，學(xué)生要完成這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，就必須對(duì)各部分內(nèi)容熟悉掌握才行。當(dāng)然了在BB平臺(tái)中，教師還可以增加一些其他方面的內(nèi)容，諸如教師可以在Blackboard平臺(tái)上增加實(shí)訓(xùn)課的課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法介紹、技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容的外部鏈接，讓學(xué)生去全面認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)的意義，以模擬考試隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容或者方式的調(diào)節(jié)。