劉文靜

作文教學(xué)不僅是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生語言素質(zhì)和綜合能力得到全面提高的關(guān)鍵。而新材料作文的主要難點(diǎn)在于主題不明確，學(xué)生需要分析與解讀指定材料，明確寫作立意，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)?；诖?，本文將主要針對新高考背景下新材料作文教學(xué)的實(shí)際情況展開分析，并提出相應(yīng)的寫作指導(dǎo)策略，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提高。

高中作文教學(xué)中，教師不僅要考慮教學(xué)資源和相關(guān)資源的需求，而且還需思考課內(nèi)外的材料拓展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)得到全面提高。因此，教師在新材料作文教學(xué)中需采用高效的指導(dǎo)策略，打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，并在了解階段性的教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，引入趣味性內(nèi)容和多元化元素激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。與此同時(shí)，教師需充分參考相關(guān)的教學(xué)案例，并根據(jù)班級的具體教學(xué)狀況對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。除此之外，教師還需關(guān)注每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對新材料作文的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作，這不僅有助于新材料作文教學(xué)問題的解決，而且還能使學(xué)生的寫作能力得到有效提高。

一、高中新材料作文的教學(xué)現(xiàn)狀

新材料作文相較于傳統(tǒng)的作文教學(xué)明顯不同，雖然給學(xué)生提供了多元化材料，但是沒有限制寫作的主旨與中心，學(xué)生在具體寫作時(shí)，通常可以從多個(gè)角度出發(fā)閱讀與分析材料，并按照自身的理解與認(rèn)知擬題寫作。同時(shí)，新材料作文雖然在審題上存在較大難度，但是，審題的要求卻極為寬泛，學(xué)生可從不同的角度立意，并大膽想象，這就為寫作提供了更為寬泛的創(chuàng)新空間。新材料作文的出現(xiàn)不僅可以使學(xué)生充分掌握作文主題的提煉方法，而且還能使學(xué)生的作文水平得到全面提升。但是，在新材料作文教學(xué)中，大多數(shù)教師都習(xí)慣參考之前材料作文的具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，在課堂教學(xué)中，更愿意花費(fèi)精力與時(shí)間講解材料，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知差異以及理解能力，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探究與思考。在這種狀況下，大多數(shù)學(xué)生都無法把握解具體寫作意圖，這就使學(xué)生在面對新材料作文時(shí)，有較大的困難。

二、高中新材料作文的寫作指導(dǎo)策略

1.把握關(guān)鍵信息

新材料作文中提供的內(nèi)容相對較多，想要確保寫作有深意，有內(nèi)涵，就需把握材料關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確理解材料內(nèi)涵。新材料作文屬于新型的作文命題形式，因此，學(xué)生在寫作時(shí)，會不知所措，甚至不知怎樣下手，再加上突然看到許多文字，沒有明確的命題，學(xué)生通常無法準(zhǔn)確地把握寫作的主旨，并形成模棱兩可的構(gòu)思，這就會影響到文章的立意。因此，在新材料作文的具體教學(xué)中，需培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘材料把握文題材料關(guān)鍵信息。確定關(guān)鍵信息是寫作的第一步，只有抓住當(dāng)中的核心信息，才能準(zhǔn)確找出材料的主旨，從而準(zhǔn)確立意。例如材料：（1）志愿軍英雄馬玉祥曾說：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場上我是個(gè)兵，后來轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個(gè)‘兵;現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個(gè)老‘兵。這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的分量就心滿意足了?！保?）拿破侖說：“不想當(dāng)元帥的兵不是一個(gè)好士兵?！闭埬懵?lián)系時(shí)代的特點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。該材料作文最重要的信息就是?lián)系時(shí)代，立足時(shí)代，根據(jù)當(dāng)代青年承擔(dān)的歷史使命與社會責(zé)任展開思考，并根據(jù)自身的實(shí)際，確立自己的人生目標(biāo)。

2.以聯(lián)想實(shí)現(xiàn)知識遷移

新材料作文教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生注重想象力的發(fā)揮，并將材料的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，促使學(xué)生通過想象創(chuàng)新寫作。特別是在當(dāng)前新高考背景下，作文材料通常較為古怪，學(xué)生通常無法有效理解主題，部分學(xué)生閱讀材料時(shí)，通常會感覺材料主題不突出，無法準(zhǔn)確找到材料的關(guān)鍵信息。該現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，無法由材料中的信息進(jìn)行聯(lián)想與遷移，無法展開想象。基于此，教師在新材料作文教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與聯(lián)想，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容，并以新材料內(nèi)容為中心，確定作文立意。新材料有時(shí)會給出一個(gè)故事，或者幾個(gè)故事，此時(shí)，需學(xué)生注重發(fā)揮想象力，將故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效寫作。如文題材料：閱讀下述三則材料，寫一篇800字左右的文章。（1）近朱者赤，近墨者黑;（2）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。（3）有楚大夫于此，欲其子之齊語也……一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求齊也，不可得矣？引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。

上述三則材料是組合在一起的，因此，在審題的時(shí)候，教師需引導(dǎo)學(xué)生找到材料契合點(diǎn)，第一是俗語;第二是《晏子春秋》中的幾句話;第三是成語故事“一傅眾咻”。雖然三則材料內(nèi)容各異、長短不一，但是有其共同點(diǎn)，此時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生將其中的故事與實(shí)際生活相結(jié)合，即客觀的環(huán)境會對事物的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，在寫作時(shí)，就需根據(jù)該共同點(diǎn)確定立意，從而實(shí)現(xiàn)高效寫作。

在新高考背景下，教師需根據(jù)新材料作文的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握分析材料提取主題的方法。因此，教師需創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生寫作的批判意識與發(fā)散思維意識，促使學(xué)生積極寫作，這不僅有助于學(xué)生形成完善的寫作體系，而且還能為學(xué)生新材料作文的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。