孫偉莉

目前，初中生的寫作水平普遍不高，而為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以采用分類教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低對(duì)其進(jìn)行分類，然后采用不同的教學(xué)手段以及設(shè)置不同的目標(biāo)進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生整體寫作水平。

一、進(jìn)行知識(shí)考核，合理對(duì)學(xué)生分類

創(chuàng)新教學(xué)方法是為了更好地提高教學(xué)效率，所以，在應(yīng)用分類教學(xué)這一教學(xué)方法之前，教師要對(duì)學(xué)生合理分類，然后選擇在初一下學(xué)期或者初二學(xué)年進(jìn)行分類教學(xué)。之所以這樣做，是因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)模式和初中的學(xué)習(xí)模式存在差異，小學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)，需要一定的時(shí)間調(diào)整，而且教師不能以小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行評(píng)定。而學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，就能夠積累一定的寫作知識(shí)，而其學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了有效調(diào)整，寫作水平也得到顯著提升，這時(shí)，教師就要進(jìn)行必要的考核將學(xué)生分層，進(jìn)而再開(kāi)展分類作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作成績(jī)。

在對(duì)學(xué)生考核時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文試題往往可以最直接檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。這種考核模式，能充分考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及閱讀理解能力，所以教師可以通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的造句、閱讀理解以及寫作能力進(jìn)行檢測(cè)。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也不能將這種單一的內(nèi)容作為分類的依據(jù)，還要注意學(xué)生的綜合表現(xiàn)，并且在日常教學(xué)過(guò)程中，考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度以及造句的能力。在全面了解學(xué)生寫作能力的情況下，再根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣才能更有針對(duì)性地進(jìn)行作文分類教學(xué)。

二、制定寫作目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力

在對(duì)學(xué)生分類后，教師則需要根據(jù)學(xué)生的不同寫作水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要制定較高的目標(biāo)，并且要更注重這部分學(xué)生寫作的個(gè)性化發(fā)展，還要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其能夠從更多元的角度對(duì)事物展開(kāi)觀察并進(jìn)行思考，有效拓展其寫作思維;針對(duì)寫作水平一般的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要引導(dǎo)他們掌握文章的謀篇布局方法并積累豐富的寫作素材，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升他們的作文水平;而對(duì)那些寫作能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)更注重他們用詞造句的規(guī)范性，引導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫練習(xí)，教師還要給他們提供作文素材，使其在寫作時(shí)能夠有話可寫。

例如，在以“一件小事”為題寫作時(shí)，教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的寫作要求：對(duì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師提出的要求是“文章中心要突出，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言運(yùn)用要精煉”;對(duì)那些寫作水平一般的學(xué)生，可以要求“寫作內(nèi)容要圍繞主題，結(jié)構(gòu)必須完整，字?jǐn)?shù)在500字以上”;而對(duì)那些寫作能力較差的學(xué)生，則可以提出“寫作主題要明確，段落要清晰，字?jǐn)?shù)最少400字”的要求。

另外，在寫作過(guò)程中，對(duì)那些寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，寫出內(nèi)容豐富的作品;而對(duì)寫作水平一般的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們積累更多精彩的素材，使其作文質(zhì)量得到提高。

在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)給不同層次的學(xué)生設(shè)置更具針對(duì)性的寫作目標(biāo)，就可以讓學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)有效提高寫作能力。

三、 采用適宜的教學(xué)策略，提升作文教學(xué)的有效性

分類教學(xué)法的應(yīng)用除了要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，教師還要采用不同的教學(xué)方式，如此才能夠讓學(xué)生在更加符合自己學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式下真正實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提高。而這也就要求教師在教學(xué)時(shí)，先要做好課前的準(zhǔn)備工作，并且根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置最合適的教學(xué)方案：對(duì)那些寫作水平較為一般的學(xué)生，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)詞語(yǔ)以及語(yǔ)言的運(yùn)用上;而對(duì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要重點(diǎn)對(duì)他們的寫作技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。

為了充分發(fā)揮分類教學(xué)的作用，教師就要對(duì)學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行深度分析，并以此為依據(jù)精心備課。例如，對(duì)那些寫作水平一般的學(xué)生，教師可以采用較為常見(jiàn)的教學(xué)方法。在作文中善于運(yùn)用成語(yǔ)往往是一個(gè)亮點(diǎn)，所以在寫作教學(xué)中，教師可以將重點(diǎn)放在成語(yǔ)積累以及運(yùn)用上，進(jìn)而有效提升學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的能力。而且教師還要重視寫作技巧的點(diǎn)撥，由于大部分學(xué)生需要有效的訓(xùn)練才能掌握相關(guān)的寫作技巧，所以教師要提供參考資料讓他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如此一來(lái)，寫作能力較差的學(xué)生也可以在仿寫過(guò)程中進(jìn)一步了解相關(guān)的寫作技巧，進(jìn)而掌握一定的寫作方法，有效提高寫作水平。

四、批改作文，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展

在課堂教學(xué)以外，分類教學(xué)法還對(duì)作文批改提出了新的要求。以往，在學(xué)生完成作文后，教師會(huì)精心批改，并且給予一定的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地去修改作文，進(jìn)而提高他們的作文水平。而在實(shí)行作文分類教學(xué)后，為提升不同層次學(xué)生的寫作能力，教師也應(yīng)制定更多元化的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，比如，可以從語(yǔ)言表達(dá)、文字書寫、文章構(gòu)思以及文章立意等各個(gè)方面評(píng)價(jià)。

在批改方式上，對(duì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們交換作文，互相批改;對(duì)那些寫作水平一般的學(xué)生，教師則可以面對(duì)面地指出學(xué)生作文的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用寫作技巧;而對(duì)那些寫作能力較差的學(xué)生，教師則要付出更多的心血，也要更有耐心，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累水平以及對(duì)知識(shí)的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，在批改學(xué)生作文《一件小事》時(shí)，對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們改正作文中的錯(cuò)別字以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，并讓學(xué)生對(duì)修改前后的作文進(jìn)行對(duì)比，使其在今后的寫作中能夠有意識(shí)地規(guī)范自己的文字表達(dá);對(duì)寫作水平一般的學(xué)生，在面批時(shí)，教師可以指出學(xué)生作文存在的問(wèn)題，以此來(lái)更好地幫助這部分學(xué)生提高他們的作文水平;而對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以組織他們交換作文進(jìn)行互批，使他們?cè)谂淖魑牡倪^(guò)程中了解其他同學(xué)的寫作思路，進(jìn)而擴(kuò)展自己的寫作思維，提高作文水平。

教師運(yùn)用分類教學(xué)法對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及不同的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就可以更有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提高寫作能力。