馮晨

在我們平時的語文課堂教學中，為了調(diào)動學生的學習積極性，我們不斷地變換著閱讀的花樣：齊讀、指名讀、范讀、分角色讀、接讀等等，這些都是必要的。但是，一節(jié)課下來，學生獨自靜靜閱讀的時間又有幾何？他們閱讀后思考內(nèi)化的機會又有多少？值得我們深思。由于語文教學繁重瑣碎的教學任務(wù)所致，閱讀這個語文教學中最基本、最重要的訓練只能課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外發(fā)展的最重要的方式就是獨立閱讀。如何實施獨立閱讀呢？

一、注重閱讀內(nèi)容

“在閱讀的時候，不要把精力都集中在閱讀過程上，而要用在所讀的東西的內(nèi)容上?！睂W生課外的獨立閱讀更多的是為了擴充知識，擴大視野，要把了解閱讀的內(nèi)容作為重點，并且要不斷“回頭看”，小到欣賞某個句子、段落描寫的精彩之處，大到理清事件、人物之間的前后聯(lián)系。

現(xiàn)在很多學生受課堂教學的影響，對閱讀誠惶誠恐：擔心讀錯了字音，不理解某個詞語意思，甚至還要考慮哪個詞語需要重讀，哪個地方需要停頓等等，過多地重視了閱讀的過程本身，所以影響了閱讀的興趣和對全文、全書的理解及整體把握。不過，閱讀的書目尤其是老師推薦的，不應(yīng)該讀一遍了之，應(yīng)該反復讀幾遍，對感興趣的部分尤其要細讀一下。讀的遍數(shù)多了，收獲自然就更多了。

二、多讀名人傳記

童話故事固然可以激發(fā)學生的想象力和對美好生活的向往，但畢竟我們的教育對象是活生生的人，隨著年齡和閱歷的增加，他們有自己的思想和奮斗目標，如何在閱讀中將學習知識和學習做人有機結(jié)合在一起，讀名人傳記無疑是不二的選擇。現(xiàn)在的閱讀中存在一個較大的誤區(qū)，那便是為了提高學生的閱讀興趣，只要是學生喜歡的就是可以讀的。殊不知，市場上有不少兒童讀物，學生讀了當然也沒有多大害處，但對學生的發(fā)展卻沒有什么好處，只是好玩而已，比如現(xiàn)在好多學生手里有《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，他們視如珍寶，并且以此作為互相考驗智力的依據(jù)。這樣的書占用了孩子們大量的時間和精力，讀了對他們又有什么幫助呢？我們應(yīng)該尊重學生的選擇，但我們更應(yīng)該把他們充沛的精力引導到更有價值的方面上。因此，作為教師有義務(wù)為孩子們推薦和指導有益于他們身心健康的好書，讓他們在獲得知識的同時，學習做一個對他人和社會有用的人。

三、讀寫結(jié)合是良策

要思考，不要死記，也不要走馬觀花。古今中外無數(shù)成功的事實告訴我們，不動腦筋不讀書，不動筆墨不讀書，是我國古代流傳下來的優(yōu)秀讀書法。讀書時不僅要勤于動筆，精于總結(jié)，還要善于思考，如此，方能達到事半功倍的效果，有效地促進學生的學習能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。讀書時的思考和動筆，要敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，可以評文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問、類舉補充、評寫作方法、表觀點等?？傊?，“讀寫結(jié)合”培養(yǎng)了學生綜合批注能力，調(diào)動了學生的積極性，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的觀念，同時也大大提高了學生的思維能力、表達能力、自我學習的能力。

四、在閱讀中改變學困生

蘇霍姆林斯基告訴我們：“對于學習困難的學生，不要靠補課，不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀，再閱讀，正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用?！比绻麑W生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。實踐證明，原來改變一個學困生就是這么簡單，我們何樂而不為呢？抱著試試看的態(tài)度，我給班里的一個學困生布置了一個特殊的作業(yè)：每天回家讀三頁書，第二天到校讀給我聽，一個月過去了，兩個月過去了，學生的詞匯量豐富了，知識面擴大了，說話連貫了，讀書流暢了，自然而然，學習進步了。這就是偉大的教育家給我們指引的道路，光明大道，而且是捷徑，我們?yōu)椴辉囍咭蛔吣兀?/p>

“讀書百遍，其義自見?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。獨立閱讀，其樂無限。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學生的課外閱讀，尤其是教師、家長指導下的獨立閱讀，既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中，教師應(yīng)有意識地注重獨立閱讀和加強對學生獨立閱讀的指導。