康青葉

非連續(xù)性文本是相對以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。非連續(xù)性文本閱讀的特點為：集綜合性閱讀、比較性閱讀、研究性閱讀為一體。非連續(xù)性文本源于生活，閱讀得法于課堂，如何利用統(tǒng)編教材進(jìn)行非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)，筆者以統(tǒng)編教材三年級下冊為例，嘗試以下做法。

一、利用統(tǒng)編教材，自主開發(fā)資源，設(shè)計非連續(xù)性文本

統(tǒng)編教材圖文并茂，有意識開發(fā)就能就能成為學(xué)生閱讀的非連續(xù)文本。教材目錄、單元導(dǎo)語插圖、課后練習(xí)題等配圖都可利用開展非連續(xù)文本的教學(xué)。這些非連續(xù)性文本的主要問題設(shè)計可以為以下幾個方面：

1.從圖中獲得了哪些信息，發(fā)現(xiàn)了什么特點。

2.用自己的話說說圖中表達(dá)的內(nèi)容。

3.圖中告訴你什么道理等。

這樣設(shè)計考查學(xué)生對圖表的觀察能力、分析能力和概括能力及創(chuàng)造能力。

如第一單元習(xí)作內(nèi)容為“我的植物朋友”、第七單元的習(xí)作內(nèi)容為“國寶大熊貓”，為了讓學(xué)生通過圖表厘清動物和植物寫作內(nèi)容的異同，根據(jù)課本中的兩個圖表信息設(shè)計了以下問題：1.寫“我的植物朋友”一文需要觀察了解植物的哪些特點？2.寫“國寶大熊貓”一文需要觀察了解動物的哪些特點？3.你發(fā)現(xiàn)寫動物和植物的文章內(nèi)容上有哪些不同之處和相同之處？這樣設(shè)計，考查學(xué)生對圖文有效信息進(jìn)行對比分析的能力。

再如，統(tǒng)編三年級下冊第七單元主題是“奇妙的世界”，根據(jù)單元導(dǎo)語插圖可設(shè)計以下問題：

1.請用幾句話，說說你從圖中了解到世界的哪些奇妙之處。

2.給這幅圖取一個題目，哪個最合適？（多選）

A.火山探秘

B.奇妙的世界

C.乘著飛毯去探險

D.有趣的地球

二、利用統(tǒng)編教材，掌握閱讀方法，學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本

明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，是有效選擇教學(xué)方法的前提。非連續(xù)性文本教學(xué)與課文教學(xué)應(yīng)該有所區(qū)別，但閱讀目標(biāo)是一致的：讀懂表達(dá)什么，怎么表達(dá)。筆者利用統(tǒng)編教材資源，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和讀表格的能力——圖表表達(dá)什么，怎么表達(dá)。

1.學(xué)讀圖。非連續(xù)性文本的閱讀，讀圖能力是基礎(chǔ)，因此在指導(dǎo)閱讀非連續(xù)文本時要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。統(tǒng)編教材中最大的特點是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)信息，學(xué)生學(xué)會讀圖，搜集有關(guān)的信息，以順利解決問題。非連續(xù)性文本中的讀圖，教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，使學(xué)生知道圖上畫的是什么人，說的是什么事，還需要觀察細(xì)節(jié)厘清人物之間、事物之間、人與事物之間的關(guān)系，把畫面所要表達(dá)的主要內(nèi)容和揭示的思想意義弄明白。具體指導(dǎo)學(xué)生讀圖時，可從以下幾點關(guān)注圖的表達(dá)信息：首先關(guān)注畫中的時間標(biāo)志;二是關(guān)注畫中的方位或地點，或特殊場景;三是關(guān)注圖畫中的情節(jié)，可從圖畫中的人物動作、表情等去觀察、判斷，并結(jié)合自己的現(xiàn)實生活體會理解。通過觀察畫面，厘清以上關(guān)系后，學(xué)生就有了解題的依據(jù)。因為畫面是平面的，事物的時間和空間的內(nèi)容只能從圖畫中找尋，還需要引導(dǎo)學(xué)生依靠生活經(jīng)驗進(jìn)行豐富想象和聯(lián)想，幫助其理解圖意。

課文中許多插圖可以用來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，如可利用《方帽子店》的插圖，讓學(xué)生說說圖中五個人之間的關(guān)系，觀察圖中人物的表情動作，想象他們之間發(fā)生了什么事情。再讀讀文章，看看自己讀到的圖意和文章表達(dá)之間的異同。如此，通過觀察表述再與課文進(jìn)行比對，提升讀圖能力。

2.學(xué)讀表格。在非連續(xù)性文本中，表格所占比例相對較多，如何讀表格？首先看清表格的欄目分類，再看橫向欄表述了哪些內(nèi)容，縱向表述了哪些內(nèi)容;然后分析左右欄、上下欄之間的關(guān)系，讀懂了欄目的內(nèi)容，讀懂了欄目間的關(guān)系和變化，表格表述的內(nèi)容就清晰了。在三年級下冊課本中多次出現(xiàn)了圖表形式，如第一單元習(xí)作內(nèi)容為《我的植物朋友》的植物記錄卡;第三單元的綜合性學(xué)習(xí)是利用表格記錄了解到的傳統(tǒng)節(jié)日的信息……教師可利用這些圖表閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生采用看圖式、比數(shù)據(jù)、得結(jié)論的方法進(jìn)行各種形式的圖表的閱讀實踐，培養(yǎng)其閱讀表格的能力。

在教學(xué)中，如果教師樹立“培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力”的教學(xué)意識，著力于該年段學(xué)生“讀什么連續(xù)性文本”“怎么讀連續(xù)性文本”等方面去思考，恰當(dāng)運用教材，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)就會有實效。