徐燕

《語文課程標準》指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭n標在“實施建議”中明確指出：“積極開發(fā)、合理利用課程資源”，語文課程應(yīng)當(dāng)挖掘課本以外的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有濃厚的“鄉(xiāng)土味”和“家鄉(xiāng)氣”的鄉(xiāng)土文化資源。江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)有“蘇中小延安”“抗日橋頭堡”的美稱;吳橋歷史悠久，人杰地靈，宗仁鼎、陳毅等名人、革命英雄曾在這里生活;江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——社火也給吳橋增色不少。如果在語文課堂中合理利用這些資源，不僅可以增強學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感，還可以使課堂教學(xué)充滿新意與生機。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何根植鄉(xiāng)土文化。

一、走出課堂，開展活動尋資源

利用綜合實踐活動課、研究性學(xué)習(xí)課等多種形式，組織學(xué)生走出課堂開展活動，感受家鄉(xiāng)之美。

1.尋訪古跡，榜樣激勵。帶領(lǐng)學(xué)生實地探訪吳橋鎮(zhèn)紅色文化廣場——陳毅廣場，了解“抗日橋頭堡”的由來;以家鄉(xiāng)名人為榜樣，追尋家鄉(xiāng)名人成功之路，探討人生價值;

2.今昔對比，感受“新”氣。走進吳橋鎮(zhèn)“江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園”，體會社會主義新農(nóng)村建設(shè)帶來的新面貌;品家鄉(xiāng)美食、看吳橋社火，體會家鄉(xiāng)文化的傳統(tǒng)風(fēng)情;

3.基地探尋，實踐體驗。以“農(nóng)家書屋”“高峰烈士墓”“陳毅指揮所”為教育基地，在潛移默化中教育學(xué)生不忘歷史，珍惜今天的幸福生活;以“江蘇省江都農(nóng)業(yè)現(xiàn)代園”為實踐基地，了解農(nóng)作物的生長特點。

活動過程中，學(xué)生將那些動態(tài)的、真實的體驗、感受及時“留”下來。這些“留”下來的素材包括視頻、照片、讀書筆記、心得體會等。

二、銜接教材，實踐研究用資源

（一）口語交際——“鄉(xiāng)村特色游”

統(tǒng)編版三年級下冊第一單元口語交際《春游去哪里玩》，可以列出吳橋有地域特色的景點，制定鄉(xiāng)村旅游計劃，組織學(xué)生討論，提出推薦的地點，說說推薦的理由。在確立推薦景點的過程中，先讓學(xué)生自主確立自己最感興趣的地方，再以小組為單位討論旅游主題的設(shè)計。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主地到社區(qū)和有關(guān)鄉(xiāng)土文化的網(wǎng)頁上收集相關(guān)信息。學(xué)生們通過搜集、討論，確立討論的小主題，如“了解革命故事”（革命烈士陵園）、“走進吳橋文化名人”（陸廟祠堂）等，制定旅游計劃，畫地圖、當(dāng)小導(dǎo)游，既豐富了口語交際的內(nèi)容，又加深了對家鄉(xiāng)的認知。

（二）習(xí)作——“讓生活更美好”。

統(tǒng)編版六年級上冊第三單元習(xí)作是“_____讓生活更美好”，教學(xué)時正值農(nóng)忙時節(jié)。吳橋鎮(zhèn)有一處揚州市國有糧食儲存中心，利用這個本土資源，我組織學(xué)生前往開展調(diào)查活動。學(xué)生實地參觀了糧食烘干設(shè)備和糧倉內(nèi)部設(shè)施?！霸瓉韮Υ婕Z食有這么多學(xué)問”“糧食儲備也是滿滿的科技感”……在活動結(jié)束之后的作文課上，許多學(xué)生的感慨“勞動讓生活更美好”“勤儉讓生活更美好”“科技讓生活更美好”……發(fā)自肺腑，情真意切，再不是紙上空談。

（三）課文——“人間煙火氣”

統(tǒng)編版教材六年級下冊第一單元是“民風(fēng)民俗”主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文，這些課文充滿了濃郁的民俗風(fēng)情。為讓學(xué)生體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊含的人情美、文化美，我引入江蘇省非遺項目——“吳橋社火”這一鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生對非遺社火的傳統(tǒng)節(jié)目蕩湖船、舞龍、跑馬燈的表演進行了仔細地觀察和研究。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“蕩湖船”表演起源于農(nóng)活，真正做到了原生態(tài)、接地氣，傳統(tǒng)節(jié)目、全新演繹，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)人在過節(jié)日時的一些獨特的習(xí)俗，學(xué)習(xí)《藏戲》的寫法介紹“蕩湖船”，借鑒《北京的春節(jié)》寫出了《家鄉(xiāng)的“社火”》，學(xué)生的習(xí)作有了源頭活水，自然就水到渠成。

“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！闭Z文活動課上講述家鄉(xiāng)民間傳說;書法課上進行欣賞家鄉(xiāng)名人書法;主題演講課上“最美不過家鄉(xiāng)山水”“老區(qū)精神代代傳”等專題學(xué)習(xí)，依托鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛，堅定他們的文化自信，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，讓課堂迸發(fā)出真正的活力。