【摘要】隨著高中教育改革的不斷發(fā)展，更多的高中教師越來越注重高中話題語篇閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。而在應(yīng)用高中話題語篇教學(xué)的過程中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助。本文簡(jiǎn)述培養(yǎng)高中生英語話題語篇閱讀能力的重要性，在分析高中英語話題語篇閱讀教學(xué)存在的問題的同時(shí)，提出改善途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語;話題語篇閱讀教學(xué);高階思維

【作者簡(jiǎn)介】洪梅玲，福建省南安第一中學(xué)。

前言

在進(jìn)行高中英語閱讀過程中，學(xué)生并不能充分地調(diào)動(dòng)自己的閱讀熱情，因而也不能較好地集中自己的注意力，跟隨文本的內(nèi)容完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這對(duì)于提高閱讀效果是較為不利的。為了能夠有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合對(duì)于英語話題語篇閱讀教學(xué)問題的分析，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生更好地感受英語閱讀的魅力，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大的幫助。

一、高中英語話題語篇閱讀教學(xué)問題的分析

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。在向?qū)W生講述閱讀知識(shí)的過程中，教師往往會(huì)采用“填鴨式”的教育，因而學(xué)生并不能夠在這種教學(xué)模式中較好地激發(fā)自己對(duì)于閱讀的興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果十分不利。同時(shí)，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)過程僅僅是對(duì)知識(shí)的重復(fù)，因而他們不能較好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于提高英語閱讀核心素養(yǎng)十分不利。

2.將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)作為開展教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容。在向?qū)W生講解英語閱讀知識(shí)的過程中，教師往往偏重于向?qū)W生講述單詞的用法、句型的結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，旨在讓學(xué)生在英語測(cè)試的過程中能夠取得良好的成績(jī)。而對(duì)于其他的知識(shí)如文化背景、文化內(nèi)涵等方面的內(nèi)容并沒有過多地涉及，因而學(xué)生并不能做到從多方面審視英語的學(xué)習(xí)，也不能在英語學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，這對(duì)于提高英語閱讀質(zhì)量十分不利。

3.閱讀教學(xué)偏于形式。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中往往并不重視學(xué)生對(duì)于文本本身的分析，而是以學(xué)生完成練習(xí)題的正確率作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的指標(biāo)。在這種閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式下，閱讀教學(xué)的方式偏于形式化，因而這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理解文本的內(nèi)容并沒有回答正確一道題目重要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)流于形式，甚至?xí)?yán)重阻礙學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，因此這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很不利的。

二、高中英語話題語篇閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維的策略

1.應(yīng)用新型的課程導(dǎo)入方式。在向?qū)W生進(jìn)行課程的講解的時(shí)候，教師可以一改平鋪直敘的授課方式，采用較為新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在新型的教學(xué)模式中激發(fā)自己的英語學(xué)習(xí)熱情對(duì)教學(xué)有較大的幫助。同時(shí)，他們可以在新穎的課程導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程中大致了解本課時(shí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，在對(duì)INFORMATION TECHNOLOGY單元的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分地應(yīng)用信息技術(shù)播放有關(guān)最開始的計(jì)算機(jī)的圖片，讓學(xué)生充分地應(yīng)用自己的形象記憶能力對(duì)其進(jìn)行觀察，從而能夠較好地提取一定的信息，能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整;可以應(yīng)用信息技術(shù)播放有關(guān)IT技術(shù)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生充分結(jié)合視頻材料了解本課時(shí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這幫助學(xué)生進(jìn)一步地激發(fā)自己對(duì)于本課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)講述自己的看法。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為在生活中并不會(huì)應(yīng)用到英語知識(shí)，因而也就不會(huì)積極主動(dòng)地搭建閱讀與生活之間的聯(lián)系，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效果是極為不利的。為了能夠解決這個(gè)問題，教師可以結(jié)合著本課時(shí)學(xué)習(xí)的主題學(xué)生進(jìn)行提問，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成相關(guān)內(nèi)容的探討。在探討的過程中，每一位學(xué)生都能較好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓自己順利地掌握相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能夠在聆聽的過程中對(duì)其他學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行聆聽，從而較好地對(duì)自己的思考成果進(jìn)行補(bǔ)充，這對(duì)于完善學(xué)習(xí)成果有較大的幫助。除此之外，在這個(gè)過程中，他們能夠明確英語知識(shí)的實(shí)用性，因而也能夠有效提高自己的英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在這種教學(xué)模式的啟發(fā)下，學(xué)生也會(huì)應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，從而能夠有效降低理解難度，方便快速地把握文章的主要內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)在生活中積極地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決難題，這能夠幫助學(xué)生較好地感受英語知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生在英語閱讀過程中的閱讀熱情和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。在進(jìn)行英語閱讀的過程中，學(xué)生并不能快速地把握文章的內(nèi)容，也不能較好地完成對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的分析，這是因?yàn)樗麄冊(cè)陂_展正式的閱讀活動(dòng)前，并沒有較好地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，因而他們會(huì)在漫無目的的閱讀過程中結(jié)束自己的閱讀活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是不利的。為了能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的標(biāo)題進(jìn)行積極地預(yù)測(cè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己對(duì)于有限信息的理解提出自己的猜想，這能夠幫助他們?cè)陂_展正式閱讀活動(dòng)之前明確問題，從而能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在閱讀的過程中結(jié)合自己的分析完成對(duì)于文本的閱讀，并能夠較好地對(duì)自己的疑惑進(jìn)行解答，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有較大的幫助。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在英語閱讀活動(dòng)的過程中更為充分地感受文章的內(nèi)涵，從而能夠明確文章的主要內(nèi)容和核心思想，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀綜合能力有較大的幫助。

4.引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展討論活動(dòng)。在完成對(duì)本文的閱讀任務(wù)后，每一位學(xué)生或多或少都存在一些個(gè)性化的問題，如果他們并沒有及時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行處理，那么隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)認(rèn)為自己的閱讀能力并不能得到有效的提升。為了能夠有效解決這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展討論活動(dòng)，讓他們能夠在同其他的學(xué)生進(jìn)行交流的過程中提出自己在閱讀過程中存在的問題，并且能夠較好地對(duì)其進(jìn)行解決，這對(duì)于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語思維能力有著較大的幫助。而對(duì)于一少部分學(xué)生來說，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)有自己獨(dú)到的理解，因而教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論的過程中結(jié)合著自己的閱讀收獲談?wù)勛约簩?duì)于英語閱讀的感受，這不僅幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的過程中對(duì)自己的思路進(jìn)行梳理，提高自己的邏輯分析能力，還能夠有效啟發(fā)小組內(nèi)其他成員的思路，讓他們能夠在相互學(xué)習(xí)的小組氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助。

三、高中英語話題語篇閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維的注意事項(xiàng)

在應(yīng)用話題連篇教學(xué)方式的過程中，教師需要嚴(yán)格地注重文本內(nèi)容的連貫性，不能將其拆分成較多的部分，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)部分進(jìn)行理解。而且，教師也可以明確地向?qū)W生講解文章的明線和暗線，讓學(xué)生在聆聽的過程中加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，從而提高自己對(duì)于文本內(nèi)容的認(rèn)知程度。同時(shí)，他們也在聆聽的過程中注重自己的邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過串聯(lián)文本的內(nèi)容，讓自己更深入地了解相關(guān)的內(nèi)容，這將幫助他們對(duì)自己的高階思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生需要做答填空題、分析題等題目的時(shí)候，可以充分地應(yīng)用自己的理解完成相應(yīng)的任務(wù)，并且能夠獲得較為理想的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生的閱讀信心有較大的幫助。

例如，在完成對(duì)于“INFORMATION TECHNOLOGY”單元的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)有更進(jìn)一步地了解，通過教師在課堂上梳理整體的信息技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)、介紹信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用案例和講解信息技術(shù)發(fā)展至今的歷史緣起，讓學(xué)生探究信息技術(shù)的利與弊對(duì)我們生活的影響，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展是一面雙刃劍，一邊可以幫助我們的生活與工作效率得到極大的提高，這能夠幫助學(xué)生以更多的維度了解信息技術(shù)，從而能夠方便學(xué)生更加充分地了解本文內(nèi)容的內(nèi)涵，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有較大的幫助。同時(shí)，由于信息技術(shù)帶來的信息爆炸，使得網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的內(nèi)容，因而有很多學(xué)生由于沒有明辨是非的能力而受到了不良影響，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的?；诖?，教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以此來提示學(xué)生如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，這不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能夠讓更多的學(xué)生了解在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中，除了閱讀文章的表面意思，更要探究深層次的含義，了解一個(gè)話題背后所引申的意義，從而促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，這是高中階段英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，應(yīng)用高中英語話題連篇閱讀教學(xué)的方式，能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)和文本教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而幫助學(xué)生提高高階思維能力。

結(jié)語

總而言之，教師在開展高中英語話題連篇閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以應(yīng)用新型的課程導(dǎo)入方式對(duì)課程進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生激發(fā)英語閱讀任務(wù)學(xué)習(xí)的熱情;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?，這能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠有效提高自己的學(xué)習(xí)效果;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地預(yù)測(cè)，能夠幫助他們?cè)陂_展正式閱讀之前活躍自己的思維，這對(duì)于學(xué)生開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著較大的幫助;引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成討論任務(wù)，能夠幫助他們較好地提高自己的英語閱讀效果。

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