【摘要】英語(yǔ)是三大主要科目之一，小學(xué)英語(yǔ)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，所以小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)尤為關(guān)鍵。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，以往的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能匹配目前的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法提供給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，身為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)汲取新的教學(xué)模式，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。本文主要對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行分析，并探究其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增加全新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情景體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)模式;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】葛芳芳（1986.04-），女，漢族，江蘇人，江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、 情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的含義

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是通過(guò)師生之間語(yǔ)言、肢體和情感的互動(dòng)，將課本上固化的知識(shí)變得有趣味性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。它源自陶行知的教育理論，其提倡“生活即教育”“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念?！吧罴唇逃笔侵附處煹慕虒W(xué)模式應(yīng)把教育和生活融為一體，使學(xué)生可以在生活化的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，以便未來(lái)更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中?！敖虒W(xué)做合一”，是提出教師的教學(xué)要建立在學(xué)生“做”上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要建立在學(xué)生的“做”上，以此做到教學(xué)做融合成一體。從陶行知先生的理論可以看出學(xué)生的“做”很重要，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)很重要，因此情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式有兩大特色，第一個(gè)就是弱化了師生的角色，在特設(shè)的情景下學(xué)生也可以做小老師，師生都可以從不同的角度看待所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生不僅可以收獲更多，而且擁有無(wú)壓力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二大特色就是突破了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，使教學(xué)不只是為了應(yīng)試教育，而是更加關(guān)注學(xué)生各種思維的構(gòu)建，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，它也為乏味枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)增添了趣味性，不僅能為教學(xué)事業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力，也能讓學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的吸引力。

二、 小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式注重課堂氛圍的營(yíng)造，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處就在于沒(méi)有母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法隨時(shí)反應(yīng)和練習(xí)，而情景化教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用會(huì)創(chuàng)設(shè)全英課堂和全英對(duì)話場(chǎng)景，正好能夠改善這一點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上就可以感受到語(yǔ)言帶來(lái)的魅力。另外，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)揮其最大的價(jià)值。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大價(jià)值并不是考試滿分，而是真正熟練地掌握它，使英語(yǔ)和母語(yǔ)一樣刻在骨子里，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式并沒(méi)有很好地踐行這一點(diǎn)，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入情景體驗(yàn)式教學(xué)模式很有必要。此外，根據(jù)小學(xué)一線英語(yǔ)教師的反映，每個(gè)班級(jí)總會(huì)存在一部分英語(yǔ)水平不是特別好的學(xué)生，需要不停地督促。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與差和學(xué)生的興趣是分不開的。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，當(dāng)某個(gè)事物開始對(duì)他有吸引力時(shí)，他就會(huì)自發(fā)性地尋找方法，直到得到它。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)他開始對(duì)英語(yǔ)感興趣，提高英語(yǔ)成績(jī)并不困難。所以，提高學(xué)生成績(jī)的落腳點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式則是新課改下增加課堂趣味性最好的教學(xué)模式之一，它在教學(xué)模式中充分融入了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲情景、英文歌曲情景、生活化情景以及多媒體技術(shù)，逐步改善了以往枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在比較愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和情景體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)合是非常必要的。

三、 小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

1. 探究學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步期，知識(shí)容量較少，其難度也較小，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心應(yīng)放在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣需要教師探究學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，將學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建以興趣為背景的英語(yǔ)情景體驗(yàn)，能夠起到吸引學(xué)生的作用。比如，有些學(xué)生喜歡歌曲，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的階段教師可以創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)歌唱比賽情景，讓喜愛(ài)唱歌的學(xué)生參與此情景進(jìn)行體驗(yàn)，在興趣中學(xué)習(xí)。對(duì)于表演欲望比較強(qiáng)烈的小朋友，教師可以每天課前五分鐘，設(shè)定一個(gè)英語(yǔ)表演情景體驗(yàn)，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)英文動(dòng)畫片里的角色，在班里表演一個(gè)小片段，在發(fā)揮自己潛能的同時(shí)，可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。每個(gè)同學(xué)都有不同的愛(ài)好，只要教師用心觀察，依據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，每天給課堂加入一點(diǎn)新的情景體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)很豐富，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃郁。

2. 引入游戲教學(xué)情景，保障教學(xué)效果。小學(xué)生的玩心都比較大，所以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入游戲情景，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，并且在游戲情景體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)更加投入，從而使得教學(xué)效果能夠更好。比如，在學(xué)到星期的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲情景，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，一個(gè)學(xué)生隨意選擇一個(gè)星期的某一天，另一個(gè)同學(xué)去回答，看誰(shuí)反應(yīng)比較快，雖然這是一個(gè)很小的游戲場(chǎng)景，但卻可以使學(xué)生快速記得星期的英語(yǔ)表述。而在學(xué)到情緒相關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，比如angry、happy、sad等單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情緒情景體驗(yàn)，讓每個(gè)同學(xué)抽取一個(gè)寫有情緒單詞的詞條貼在頭上，用表情或肢體語(yǔ)言描述出自己的詞條，經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生就能十分清楚每個(gè)情緒單詞的真正含義。類似這樣的游戲情景體驗(yàn)有很多，它既能使課堂的氛圍很好，又能保障教學(xué)效果，使學(xué)生在游戲體驗(yàn)中掌握知識(shí)。

3. 結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段。教師要學(xué)會(huì)借助智能化設(shè)備，設(shè)立生活化情景體驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生有新鮮感，而且能使教學(xué)更加高效。例如，現(xiàn)在很多小學(xué)生都會(huì)接觸手機(jī)游戲，教師可以借助學(xué)生課下的生活，下載游戲中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞語(yǔ)音，比如unbelievable、bonus time、double kill等，然后在多媒體上播放，設(shè)立生活化情景體驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞讀法的記憶。教師還可以結(jié)合每堂課的內(nèi)容制作精美的PPT，使學(xué)生可以在課堂上體驗(yàn)書中表述的情景，比如在講到Season這一單元時(shí)，教師就可以找一些春夏秋冬的照片，用多媒體來(lái)展示，讓學(xué)生直觀地感受每個(gè)季節(jié)的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)季節(jié)相關(guān)單詞的英語(yǔ)表述。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些含有英語(yǔ)日常對(duì)話的動(dòng)畫片，提前教授學(xué)生動(dòng)畫片里面的對(duì)話，然后通過(guò)播放相應(yīng)的片段，建立全英文看動(dòng)畫片的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生提升他們的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要積極使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，讓其融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈的情景，提高學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

4. 組建學(xué)習(xí)小組，深入化教學(xué)。當(dāng)班級(jí)里學(xué)生較多時(shí)，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式并不能使每個(gè)學(xué)生都受益，英語(yǔ)又是一個(gè)需要自身實(shí)際練習(xí)的學(xué)科。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生都設(shè)置一個(gè)小組角色，當(dāng)教師布置情景體驗(yàn)作業(yè)時(shí)，就能保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中。例如，每個(gè)小組表演一個(gè)英文情景劇，每個(gè)小組一起玩一個(gè)英文游戲，這樣就可以把一些不太積極的同學(xué)帶入這個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中，使每一個(gè)同學(xué)都能在新的教學(xué)模式下有所成長(zhǎng)、有所突破。并且組建小組式的情景化教學(xué)可以使學(xué)生的體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈，充分保證了情景化教學(xué)模式下學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“What time is it”這一單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容或自己的實(shí)際經(jīng)歷創(chuàng)建一個(gè)有關(guān)時(shí)間的小對(duì)話，讓每個(gè)小組采用一問(wèn)一答式的模式學(xué)習(xí)不同時(shí)間的英文表達(dá)，由于一個(gè)小組的成員比較少，每個(gè)學(xué)生都會(huì)融入以時(shí)間為主題的情景中，也都會(huì)有提問(wèn)和回答的機(jī)會(huì)，更加有利于學(xué)生熟悉關(guān)于時(shí)間的英文表達(dá)，使得情景化教學(xué)模式的作用最大化。

5. 融入生活化情景，提高教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)課本的內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活是有很大關(guān)聯(lián)性的，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，就可以在課堂教學(xué)中融入生活化情境，使之與教材內(nèi)容結(jié)合，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。比如，小學(xué)英語(yǔ)教材上經(jīng)常涉及動(dòng)物類、娛樂(lè)類、家庭類的詞匯，教師可以針對(duì)這一特征，收集學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到的詞語(yǔ)，比如“zoo”“apple”“milk”等英語(yǔ)詞匯，然后把這些詞匯歸類結(jié)合創(chuàng)建一些生活化的情景小片段，讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活片段的英文版。例如，教師可以就“milk”這一單詞，設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友早晨和媽媽一起買早晨的英文小片段，讓學(xué)生用英文的方式體驗(yàn)這一生活化的情景，由于他們每天都會(huì)接觸這些事物，所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了英文版的生活化情景體驗(yàn)，學(xué)生的腦海中就會(huì)把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自動(dòng)帶入到生活中，從而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是在課堂上，而是逐漸擴(kuò)大范圍，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)慢慢加快。例如，當(dāng)教師創(chuàng)建一個(gè)去水果店買水果的生活化情景，學(xué)生就會(huì)對(duì)“apple、banana、orange”等水果的英語(yǔ)單詞有印象，等到生活中真正去買水果時(shí)，學(xué)生關(guān)于買水果的英語(yǔ)情景記憶就會(huì)被喚醒，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正達(dá)到學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式重在“體驗(yàn)”，新在“情景”。體驗(yàn)是指教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的感受為中心，保證學(xué)生的主體地位。情景則是表示教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)、現(xiàn)代化信息技術(shù)以及游戲等要素構(gòu)建新穎、有趣味性、輕松、高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。小學(xué)英語(yǔ)教師只要抓住這兩個(gè)要點(diǎn)，并實(shí)際運(yùn)用到課堂上，不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的痛苦，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)性，輕松愉悅地學(xué)好英語(yǔ)。

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