【摘要】跨文化意識(shí)是新時(shí)期背景與全球一體化發(fā)展下必須具備的意識(shí)，通過英語(yǔ)教學(xué)能夠有效樹立大學(xué)生國(guó)際化思維。翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)的重要組成，翻譯不單單是兩種語(yǔ)言之間的交流，更是了解國(guó)家文化背景的有效途徑。鑒于我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期生活在國(guó)內(nèi)，易受母語(yǔ)影響的現(xiàn)狀，只有在教學(xué)時(shí)加以改善，才能有效提升跨文化意識(shí)。本文筆者就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)提升進(jìn)行分析并探索解決方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);翻譯教學(xué);跨文化意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】王亞楠（1991.11-），女，漢族，河南武陟人，鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與翻譯。

【基金項(xiàng)目】2019年度鄭州電力技術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“大外語(yǔ)格局下文化譯介的分類分層教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019ZDJGLX013）;2019年度鄭州電力技術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與競(jìng)賽策略研究 ”（項(xiàng)目編號(hào)：2019ZDJGLX017）。

引言

在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致的問題、現(xiàn)狀，改變大學(xué)生對(duì)國(guó)際語(yǔ)言的刻板印象。并且，由于大學(xué)生受母語(yǔ)影響，早已存在思維定勢(shì)，在全球一體化發(fā)展下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化開始有所交流，國(guó)內(nèi)缺少國(guó)際型人才，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)機(jī)構(gòu)，必須在翻譯教學(xué)中有意識(shí)地滲透跨文化內(nèi)容，才能滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)所需。

一、大學(xué)生跨文化意識(shí)提升的作用分析

1.可以幫助大學(xué)生了解文化差異。大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的棟梁人才，新時(shí)代大學(xué)生必須擁有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，其中就包含了跨文化交際能力。跨文化交際能力是建立在跨文化意識(shí)基礎(chǔ)上的，這就意味著在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)須培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)中英文進(jìn)行翻譯，可以幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，當(dāng)學(xué)生在理解文化差異后，會(huì)使學(xué)習(xí)擁有特殊語(yǔ)境，在該環(huán)境下可以更有效展開語(yǔ)言溝通。并且，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于提高翻譯教學(xué)成效，還能夠有效提高學(xué)生和英語(yǔ)實(shí)踐能力。

2.可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，當(dāng)學(xué)生擁有跨文化意識(shí)后，能快速準(zhǔn)確地理解原文意思。一般情況下，在教學(xué)時(shí)教師都會(huì)先讓學(xué)生朗讀全文后進(jìn)行翻譯，但翻譯結(jié)果可能和原文所述意思相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生往往只會(huì)對(duì)單詞、語(yǔ)句等進(jìn)行翻譯，并沒有站在西方文化角度進(jìn)行翻譯，這就使翻譯結(jié)果和實(shí)際語(yǔ)境存在較大差別。當(dāng)學(xué)生具備跨文化意識(shí)后，就可以在了解西方文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，這樣翻譯出來的結(jié)果更具對(duì)照性;另一方面，跨文化意識(shí)還可有效提高學(xué)生譯文表達(dá)能力，使翻譯富有情感。很多時(shí)候，多名學(xué)生翻譯同一句話，不具備跨文化意識(shí)的學(xué)生翻譯出來會(huì)顯得有些蒼白，而具備跨文化意識(shí)的學(xué)生，不但可以把原文含義完整復(fù)述，甚至還可以把原文所蘊(yùn)含的情感思維表達(dá)出來。比如，在對(duì)“black sheep”一詞進(jìn)行翻譯時(shí)，如果將其直接翻譯為“黑羊”，則無法表達(dá)其含義，但如果將其翻譯成“敗家子”或“害群之馬”，就可以直觀地表達(dá)含義。所以，大學(xué)生必須擁有跨文化意識(shí)才能提高自己的翻譯水平。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力。當(dāng)前，正處于全球一體化發(fā)展背景，各國(guó)之間除了經(jīng)濟(jì)上有往來之外，文化也逐漸有所交匯，大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的主力軍，必須了解時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)，可以讓學(xué)生了解中西方文化背景，改善思維定勢(shì)，正確看待中西方文化。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)提升的有效策略

1.正確看待文化差異。英語(yǔ)翻譯并不只是單純地轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，更是實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家文化交流的有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于一些過于自夸或過分詆毀他國(guó)文化的行為要及時(shí)制止，并立即糾正，引導(dǎo)學(xué)生以平等客觀的態(tài)度對(duì)待各國(guó)文化。并且，因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生長(zhǎng)期受到母語(yǔ)影響，在理解他國(guó)文化時(shí)時(shí)常會(huì)優(yōu)先使用母語(yǔ)文化來理解，這并不利于跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。比如，在母語(yǔ)中所說的“狗”一詞，一般有兩層含義：一種是單純指動(dòng)物，一種則是帶有貶義的形容，如“狗仗人勢(shì)”。但是，在英文中的“狗”一般為褒義和中性，如“l(fā)ucky dog”，可將其翻譯成“幸運(yùn)兒”的意思，一個(gè)同樣的詞匯意思是完全不同的。在教學(xué)時(shí)，教師必須重視該問題，對(duì)學(xué)生疑問耐心解答，使學(xué)生可以漸漸了解各國(guó)語(yǔ)境差別，培養(yǎng)其跨文化交際能力，使其能夠站在對(duì)方語(yǔ)境中理解和翻譯內(nèi)容。

2.采用專題施教。專題教學(xué)可以有效提高大學(xué)生文化素養(yǎng)。在翻譯教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，也可以采用該方法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)在對(duì)國(guó)際文化知識(shí)或社會(huì)環(huán)境進(jìn)行闡述時(shí)，教師可以把當(dāng)?shù)匚幕R(shí)劃分成多個(gè)專題，并進(jìn)行統(tǒng)一講解，使學(xué)生可以感受國(guó)際文化背景，提高認(rèn)知能力?？缥幕瘜ｎ}通常都是建立在學(xué)生翻譯需求基礎(chǔ)上的，所以，教學(xué)主體內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合國(guó)際常用語(yǔ)，例如學(xué)生在翻譯時(shí)經(jīng)常接觸到的禮貌用語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些常用語(yǔ)的理解如何，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的翻譯水平。比如，在“The cat's out of the bag and the mouse is king”這句話的翻譯中，僅從字面上來看，就是指當(dāng)沒有貓時(shí)，老鼠就沒有天敵，可以肆意妄為。但在形成跨文化意識(shí)后則可將其翻譯成“貓不在，老鼠敢稱王”。除此之外，在中西方有許多和顏色、植物有關(guān)的詞語(yǔ)，往往這些詞語(yǔ)擁有豐富的文化底蘊(yùn)。比如，在我國(guó)文化中認(rèn)為貓頭鷹是惡鳥，有邪惡之意，但是，在美國(guó)和英國(guó)文化中則認(rèn)為貓頭鷹代表智慧，所以，“as? wise as a owl”這句話是指一個(gè)人非常有智慧的意思。在對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行翻譯時(shí)，如果大學(xué)生不具備跨文化意識(shí)，就不了解國(guó)際對(duì)于貓頭鷹這種動(dòng)物的看法，就會(huì)引發(fā)一系列誤會(huì)和分歧。所以，在翻譯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)翻譯內(nèi)容背后的文化知識(shí)加以傳授，使用專題展開教學(xué)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3.采用合作教學(xué)法施教。合作教學(xué)法可以有效提高大學(xué)生的探究能力，這在跨文化意識(shí)提升中非常寶貴，教師需確?？缥幕庾R(shí)提升具有層次性、延續(xù)性。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，利用多媒體播放英美原聲視頻、影視作品等，在觀看時(shí)，可以把字幕屏蔽掉，讓學(xué)生翻譯劇中對(duì)話內(nèi)容，小組成員各負(fù)責(zé)翻譯一個(gè)角色。但在翻譯時(shí)，需關(guān)注跨文化意識(shí)，及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤。比如，在《生活大爆炸》中，Sheldon母親對(duì)他說“Hold your horses，young man”。在翻譯時(shí)，如果將其直接翻譯成“勒住你的馬，年輕人”并不恰當(dāng)，和劇情不符。這時(shí)，在經(jīng)過小組討論后可將其翻譯為“稍等一下，年輕人”“稍安勿躁，年輕人”等，更貼近劇情。小組合作比學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效率更高，這是因?yàn)閷W(xué)生可和小組成員共同討論、溝通，遇到不懂的問題時(shí)也可以快速解決。

4.采取不同方法應(yīng)對(duì)文化差異。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，如若想全面提升學(xué)生跨文化意識(shí)，針對(duì)不同的翻譯內(nèi)容需使用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，以此來使學(xué)生區(qū)分文化差異。首先，可以使用直譯法。直譯就是指把英文意思平鋪直敘地表達(dá)出來，保持英文字面意思，這種翻譯方法的特點(diǎn)就是可以保持原文表達(dá)方式和文化特征;其次，可以使用意譯法。這種方法一般是直譯法的備選，如果無法使用直譯法進(jìn)行翻譯就可使用該方法。意譯法的特點(diǎn)就是需結(jié)合上下文實(shí)施翻譯。比如，在“He is talking delightful nonsense”這句話中，可以將其意譯成“他雖是在胡說八道，但卻挺有意思的”。如果采用直譯法就只能將其翻譯成“他在說令人高興的胡話”，相比之下，意譯法更關(guān)注深層含義的表達(dá);另外，也可使用音譯法。音譯法比較適合在一些名詞上進(jìn)行翻譯，如地名、人名等，音譯法的服務(wù)對(duì)象通常是概念性名詞，如撲克、領(lǐng)帶、布丁等。通過這些翻譯方法都可以在一定程度上提高翻譯率，對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)，使其在翻譯時(shí)可以不自覺地融入跨文化意識(shí)，提高翻譯正確性。

5.強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際語(yǔ)言，其涉及范疇非常廣泛，若只是單純?cè)谡n堂上實(shí)施講解，將很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師可以幫助學(xué)生打造第二課堂，使其在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高跨文化意識(shí)。從大學(xué)英語(yǔ)翻譯課現(xiàn)狀來看，非英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課安排較少，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生在該環(huán)境下很難提高跨文化意識(shí)。所以，教師就應(yīng)利用課余時(shí)間，一方面增強(qiáng)翻譯課堂實(shí)踐性，另一方面為學(xué)生跨文化意識(shí)提高制造機(jī)會(huì)。比如，當(dāng)在學(xué)習(xí)與“Heroes among us”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以英雄主義在中西方文化中的差異為主題，要求學(xué)生空余時(shí)間搜索與之相關(guān)的內(nèi)容，并寫出自己的看法，在內(nèi)容中對(duì)比以往和現(xiàn)在中西方國(guó)家對(duì)于英雄的理解。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用意譯法，增加翻譯共鳴，并在下節(jié)課堂中把自己搜索到的知識(shí)進(jìn)行分享。在科技不斷發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì)進(jìn)行跨國(guó)交流，那時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際交流差距較大。所以，在校學(xué)習(xí)期間，必須具備跨文化意識(shí)才有助于了解西方文化背景、習(xí)俗，了解外國(guó)人的說話方式，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的跨文化意識(shí)提升。在分析后得出以下結(jié)論：無論是對(duì)于大學(xué)生還是英語(yǔ)翻譯教學(xué)來說，跨文化意識(shí)都產(chǎn)生著積極影響，其不僅可以幫助大學(xué)生了解文化差異，還有著提高翻譯教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的作用;在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，可以通過正確看待文化差異、采用專題施教、采用合作教學(xué)法施教、采取不同方法應(yīng)對(duì)文化差異，以及增強(qiáng)課堂實(shí)踐性等策略，有效提升大學(xué)生的跨文化意識(shí)。

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