【摘要】高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要性不容忽視，其作為高職學(xué)生需要參與學(xué)習(xí)的一門重要課程，相應(yīng)教育教學(xué)效果的優(yōu)化提升應(yīng)引起高度關(guān)注。當(dāng)前，混合式教學(xué)模式的引入和應(yīng)用越來(lái)越受重視，將其合理運(yùn)用到高職公共英語(yǔ)教學(xué)中必然也就可以表現(xiàn)出良好作用價(jià)值。文章以混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)要介紹了混合式教學(xué)模式及其應(yīng)用價(jià)值，然后又具體探討了如何在高職公共英語(yǔ)教學(xué)流程中引入該模式，最后論述了混合式教學(xué)模式改革應(yīng)用的注意事項(xiàng)，希望對(duì)于相關(guān)教育工作者具備參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語(yǔ);混合式教學(xué);改革措施

【作者簡(jiǎn)介】馬靜，宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

公共英語(yǔ)是當(dāng)前高職教育體系中比較重要的一門課程，其需要所有高職學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，相應(yīng)教育教學(xué)重要性較為突出。伴隨著當(dāng)前全球化以及國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)教育的受重視程度同樣也越來(lái)越高，如何提升高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)水平也就成為教師關(guān)注的重要任務(wù)?；趥鹘y(tǒng)高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)模式存在的明顯滯后性問(wèn)題，為了更好地優(yōu)化最終教育教學(xué)成效，教師應(yīng)積極引入一些新的教育教學(xué)手段和方法，力求形成良好的改革創(chuàng)新效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的引入應(yīng)用就是未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)，其可以借助于線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)原有教學(xué)的不足，具備較高研究和實(shí)踐探索價(jià)值。

一、混合式教學(xué)模式及其應(yīng)用價(jià)值

1.混合式教學(xué)模式概述?；旌鲜浇虒W(xué)模式在現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中的應(yīng)用較為常見(jiàn)，其主要應(yīng)用特點(diǎn)就是混合多種教學(xué)方法和路徑，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)而體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性和多元化特點(diǎn)，成為現(xiàn)階段頗受教師關(guān)注的重要教學(xué)模式。在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下，教學(xué)過(guò)程往往能夠形成更強(qiáng)改革優(yōu)化效果，解決了以往課堂教學(xué)中存在的呆板和限制問(wèn)題，有助于更好地優(yōu)化提升教育教學(xué)成效。基于當(dāng)前混合式教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)看，最為典型的方式就是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，教師可以在充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以及信息化相關(guān)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于原有線下課堂教學(xué)模式的彌補(bǔ)，促使線上教學(xué)同樣也能夠成為重要的教學(xué)路徑。

2.高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)工作開(kāi)展中，因?yàn)槊媾R的生源質(zhì)量并不是特別理想，教師如果沿用傳統(tǒng)滯后的課堂教學(xué)模式，必然無(wú)法取得良好的教學(xué)成效，學(xué)生很難形成較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，教育教學(xué)價(jià)值受損。在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師可以靈活運(yùn)用線上教學(xué)以及線下教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合培養(yǎng)，其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是最為基本的一個(gè)教學(xué)價(jià)值表現(xiàn)，只有學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能夠有助于順利完成教育教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的灌輸式教學(xué)模式，混合式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠更好提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更高的自主性，可以讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與完成公共英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變了原有的被動(dòng)局面，為各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造理想條件。

其次，混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠有效擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間和空間，進(jìn)而同樣也可以明顯優(yōu)化教育教學(xué)成效。在原有高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式下，師生往往都僅僅是借助于課堂教學(xué)這一個(gè)路徑，開(kāi)展面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)，繼而在時(shí)間和空間方面都存在明顯的限制，很難形成較為理想的教學(xué)效果。但是在混合式教學(xué)模式應(yīng)用下，教師可以充分借助于線上教學(xué)路徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的局限，最終更好地推動(dòng)高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提升。

最后，混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠較好地豐富教學(xué)素材，進(jìn)而為相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)的完成，提供強(qiáng)有力的支持。在線上線下綜合教學(xué)模式的應(yīng)用下，可以積極引入和運(yùn)用海量互聯(lián)網(wǎng)資料，師生都能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜集和整理，進(jìn)而也就能夠更好地優(yōu)化教育教學(xué)成效，在拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的同時(shí)，更好地優(yōu)化教育教學(xué)成效。

二、高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式應(yīng)用流程

1.課前預(yù)習(xí)。在高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)中，線上教學(xué)路徑的應(yīng)用并非僅僅發(fā)揮教學(xué)輔助作用，而是應(yīng)促使其成為教學(xué)過(guò)程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，成為師生的有力抓手。在課前預(yù)習(xí)中，線上教學(xué)路徑的應(yīng)用就需要引起高度關(guān)注，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源以及線上溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于公共英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化落實(shí)。從教師層面來(lái)看，課前預(yù)習(xí)中線上教學(xué)路徑的應(yīng)用需要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，確保學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容更為豐富多樣，進(jìn)而為課堂教學(xué)創(chuàng)造較為理想的條件。比如，教師可以根據(jù)下一節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生拍攝一些微視頻素材，進(jìn)而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行這些微視頻素材的共享和傳播，促使學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握即將要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和方向，避免在預(yù)習(xí)目標(biāo)上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生而言，其更是需要充分借助于線上教學(xué)路徑涉及的海量互聯(lián)網(wǎng)素材和資源，積極搜集和教師安排預(yù)習(xí)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而圍繞著該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的知識(shí)儲(chǔ)備，確保相應(yīng)預(yù)習(xí)更具實(shí)效性，避免了原有預(yù)習(xí)內(nèi)容較為局限而帶來(lái)的影響。

此外，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，為了形成更為理想的預(yù)習(xí)效果，線上教學(xué)路徑的應(yīng)用還能夠?yàn)閹熒罱ǜ咝У臏贤ㄆ脚_(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，教師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)糾偏，避免學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做無(wú)用功。學(xué)生之間同樣也能夠借助于線上渠道進(jìn)行共同預(yù)習(xí)，在資源共享以及協(xié)作互助的基礎(chǔ)上，最終更好地優(yōu)化課前預(yù)習(xí)成效。

2.課堂教學(xué)。高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，雖然需要強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)路徑的充分運(yùn)用，但是傳統(tǒng)線下教學(xué)路徑依然不容忽視，教師同樣也需要重點(diǎn)針對(duì)線下教學(xué)路徑進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，以此不斷提升線下教學(xué)水平。高職公共英語(yǔ)線下教學(xué)路徑的創(chuàng)新改革主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)重點(diǎn)圍繞著課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，力求應(yīng)用更為靈活多樣的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，首先讓學(xué)生根據(jù)自身課前預(yù)習(xí)狀況，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效反饋和展示，進(jìn)而形成較為理想的預(yù)習(xí)成果驗(yàn)收效果，同時(shí)也能夠讓教師明確學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，或者是存在的錯(cuò)誤認(rèn)知內(nèi)容?；趯W(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)成果的展示狀況，教師應(yīng)有針對(duì)性地予以引導(dǎo)和改進(jìn)，促使學(xué)生可以更為準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)，糾正自身存在的錯(cuò)誤，以此達(dá)到更加理想的課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新中，教師還需要靈活運(yùn)用各類新方法和新手段，比如多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，就需要教師高度關(guān)注，要求教師能夠靈活運(yùn)用多媒體素材來(lái)呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免教育教學(xué)工作流于形式，解決原有灌輸式教學(xué)困境。在課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，教師同樣也應(yīng)選擇一些學(xué)生較為喜歡和樂(lè)于接受的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法的應(yīng)用，就可以在這種線下教學(xué)路徑中發(fā)揮積極作用，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生置身于相應(yīng)情境下，順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課后鞏固。高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，還需要高度關(guān)注課后鞏固環(huán)節(jié)，要求在課后鞏固中充分運(yùn)用線上教學(xué)路徑，在為學(xué)生提供更強(qiáng)學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，搭建師生溝通平臺(tái)，最終表現(xiàn)出更強(qiáng)的課后復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固效果。課堂教學(xué)在完成后，教師往往需要為學(xué)生布置一些適宜合理的任務(wù)，讓高職學(xué)生能夠圍繞著這些任務(wù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，以便在更好輔助自身完成知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)和鞏固的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步擴(kuò)展，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。這也就需要學(xué)生能夠高效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，不僅僅要觀看教師提供的一些微視頻素材，還需要自行搜索一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)素材，以此不斷優(yōu)化教學(xué)成效。比如，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源以及各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)App的應(yīng)用下，學(xué)生能夠接觸更為廣泛的跨國(guó)文化，進(jìn)而對(duì)于自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解和延伸，有助于更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

另外，在課后鞏固環(huán)節(jié)中，線上教學(xué)路徑的優(yōu)化運(yùn)用還需要重點(diǎn)表現(xiàn)在師生之間以及生生之間的溝通交流上，力求形成更為理想的課堂教學(xué)延伸，可以促使學(xué)生針對(duì)自身依然存在的疑問(wèn)尋求幫助，最終保障更為理想的學(xué)習(xí)成效。在這一溝通交流平臺(tái)的應(yīng)用中，教師還可以實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)于學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批復(fù)，以便更好地明確學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，對(duì)于學(xué)生依然存在的問(wèn)題予以進(jìn)一步加強(qiáng)和糾正。

三、高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)注意事項(xiàng)

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。對(duì)于未來(lái)高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用而言，首先應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師觀念，要求其能夠充分意識(shí)到混合式教學(xué)模式的重要性，并能夠積極探索如何在教育教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用該模式。當(dāng)前，一些教師往往存在一些懈怠心理，不愿意進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新研究，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不能夠熟練引入和運(yùn)用線上教學(xué)路徑，給混合式教學(xué)帶來(lái)了阻礙。這也就需要加大教師培訓(xùn)力度，確保教師能夠在高度重視混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)中予以不斷地探索和鉆研，如此才能夠更好地實(shí)現(xiàn)整體教育教學(xué)模式的改革發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供有力的引導(dǎo)和支持。

2.完善學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用還需要高度關(guān)注于相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的完善和改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)平臺(tái)需要進(jìn)一步創(chuàng)新，力求積極引入一些新方法和新技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的填鴨式教學(xué)手段，更多運(yùn)用學(xué)生參與度較高的教學(xué)方法。另外，線上教學(xué)平臺(tái)的完善更需要引起高度的關(guān)注，雖然當(dāng)前可供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的網(wǎng)絡(luò)素材越來(lái)越多，也出現(xiàn)了較多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP軟件，但是卻表現(xiàn)出了較為明顯的良莠不齊的問(wèn)題，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確應(yīng)用科學(xué)合理的互聯(lián)網(wǎng)素材，必然也會(huì)影響最終學(xué)習(xí)成效。這也就需要教師能為學(xué)生提供更為科學(xué)合理的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教育教學(xué)工作往往面臨著更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用也就表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性，有待于進(jìn)行全面改革創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W(xué)模式引入和應(yīng)用到高職公共英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)極為必要，教師可以依托線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)路徑，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化完成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)意義重大，成為未來(lái)發(fā)展的重要方向。

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