【摘要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化技術(shù)的水平越來(lái)越高，隨著人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步，這一技術(shù)被廣泛應(yīng)用至許多領(lǐng)域，而英語(yǔ)課堂教學(xué)也受到了人工智能技術(shù)的影響，在此基礎(chǔ)上發(fā)生了不小的變化。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，將來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)也必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做出適當(dāng)?shù)母淖兣c變革。本文筆者分析了人工智能背景下對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)與變革，以期為英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】人工智能背景;英語(yǔ);課堂教學(xué);挑戰(zhàn)與變革

【作者簡(jiǎn)介】曾慧瑜，女，漢族，廣東廣州人，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，研究方向：英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、公共外語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)等。

引言

人工智能技術(shù)會(huì)影響與改造英語(yǔ)課堂教學(xué)的全部過(guò)程，可以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，確認(rèn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)差異性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。人工智能不但會(huì)為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新鮮的血液，而且會(huì)為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了不利影響。使英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)價(jià)值的取向與師生關(guān)系的處理面臨著挑戰(zhàn)與變革。如何正確使用人工智能技術(shù)，將嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶給學(xué)生，是社會(huì)希望英語(yǔ)教師做到的關(guān)鍵任務(wù)。

一、人工智能背景下對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.影響教學(xué)觀念。因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的自身特點(diǎn)，英語(yǔ)教師的教學(xué)工作會(huì)面臨許多的挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，人工智能技術(shù)能夠進(jìn)行智能的數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生可以全面地發(fā)展他們的知識(shí)內(nèi)容。不過(guò)此種發(fā)展方向是有針對(duì)性的，針對(duì)的是學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要表現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生智力方面，忽視了培養(yǎng)學(xué)生情感與價(jià)值觀方面的內(nèi)容。雖然少數(shù)數(shù)據(jù)會(huì)和學(xué)生的情緒相聯(lián)系，會(huì)分析學(xué)生的意志，它的最終目的與服務(wù)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解與掌握。人工智能技術(shù)雖然可以將具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)服務(wù)提供給學(xué)生，不過(guò)人工智能的技術(shù)定位不是為了使學(xué)生獲得更好地發(fā)展，而是以篩選各種資源的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，人工智能推送技術(shù)不會(huì)伴隨學(xué)生發(fā)展的需求而進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，是針對(duì)學(xué)生已掌握的部分來(lái)平衡與調(diào)整資源的難易程度。此外，人工智能技術(shù)在宏觀調(diào)控英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中，其判斷基礎(chǔ)是學(xué)生的及時(shí)表現(xiàn)。所以，有很大的概率會(huì)忽略參考學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)步的程度，進(jìn)而使人工智能技術(shù)在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)偏頗[1]。

2.影響師生關(guān)系。因?yàn)槿斯ぶ悄艿淖陨硖攸c(diǎn)，所以有很大的可能性會(huì)使師生之間的關(guān)系向著極端的方向發(fā)展，出現(xiàn)兩種變化：首先，教師會(huì)慢慢控制學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生會(huì)逐漸喪失自主學(xué)習(xí)能力。教師在使用了人工智能技術(shù)之后，能夠智能地采集與分析學(xué)生的聲音信息與表情信息，進(jìn)而以很快的速度了解學(xué)生。教師在分析了學(xué)生的言行舉止之后，就能輕松地掌控自己的學(xué)生，能夠高度精密地控制學(xué)生。應(yīng)用人工智能技術(shù)的本意是解答學(xué)生的疑惑，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行判斷，可是在教師高度掌控下，人工智能技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中卻喪失了初衷。另一種極端變化為：因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)具有全面性，所以會(huì)嚴(yán)重降低教師在教學(xué)中的地位和影響力，學(xué)生能夠借助人工智能的力量，做到積累與學(xué)習(xí)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源與學(xué)習(xí)方法。人工智能的推送技術(shù)，能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)更新和調(diào)整知識(shí)內(nèi)容，并且能夠系統(tǒng)地總結(jié)和反饋他們的學(xué)習(xí)成果。上述內(nèi)容可以在一定程度上將英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的功能替代，學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中完全可以不依靠英語(yǔ)教師的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將不再重視教師的情感功能，也不能從英語(yǔ)教師身上獲得精細(xì)的和人文關(guān)懷與言行舉止有關(guān)的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)師生關(guān)系的影響，在應(yīng)用了人工智能技術(shù)之后，英語(yǔ)課堂教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。

3.對(duì)教學(xué)方式造成不利影響。過(guò)去的情景教學(xué)，即使做不到將完全真實(shí)的虛擬體驗(yàn)帶到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也至少能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)的情境。對(duì)于在人工智能技術(shù)基礎(chǔ)上生出的虛擬教學(xué)情境來(lái)說(shuō)，它可以使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，不過(guò)虛擬情境具有沉浸性，在這種體驗(yàn)中，學(xué)生非常容易在認(rèn)知上出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致無(wú)法分清虛擬世界中的情境和現(xiàn)實(shí)生活中的情境。不過(guò)虛擬情境即使再逼真也改變不了虛假的事實(shí)，學(xué)生如果得到學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的經(jīng)驗(yàn)和技能的情境是虛擬情境，那么這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技能是不能被徹底帶入到實(shí)際生活中的，假如學(xué)生長(zhǎng)期在虛擬情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

總之，在人工智能背景下，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該使用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)克服自己的劣勢(shì)，使學(xué)校的教育資源變得更加優(yōu)質(zhì)與公平，需要要求英語(yǔ)教師具有很好的應(yīng)用人工智能的意識(shí)，提升使用人工智能的能力。對(duì)英語(yǔ)教師而言，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)過(guò)去的教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行改變，更要對(duì)自己的角色定位進(jìn)行調(diào)整，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今的教育環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，需要充分利用人工智能技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，使用人工智能技術(shù)來(lái)獲得優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而完成自主學(xué)習(xí)。

二、人工智能背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)的變革途徑

1.抓住機(jī)遇，打造智能化校園。在人工智能時(shí)代，學(xué)校需要主動(dòng)地把智能化的管理平臺(tái)引到校園中來(lái)，做好硬件建設(shè)工作，建設(shè)智能校園設(shè)施，比如建設(shè)智能的教室和智能的圖書館，使人工智能技術(shù)能夠廣泛地應(yīng)用在教學(xué)管理與資源建設(shè)方面。將智能的教學(xué)系統(tǒng)以及閱卷系統(tǒng)引入校園，使教育分析系統(tǒng)能夠具備智能、快速、全面的特點(diǎn)，使用更加智能且更具個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容與輔助工具來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)展開，使教師在使用人工智能技術(shù)方面的能力得到全面的提升，以便教師可以使用人工智能技術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)者設(shè)置為教育環(huán)境的中心，使教育環(huán)境具備數(shù)字化與智能化的特點(diǎn)。除了要保證硬件能夠配套之外，學(xué)校還需要培訓(xùn)教師的人工智能技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師進(jìn)行智能化教育的水平。在設(shè)置了智能化情境后，英語(yǔ)教師的教學(xué)環(huán)境有了很大的改變，不但要做到人機(jī)協(xié)同，把個(gè)性教學(xué)提供給學(xué)生，而且還要關(guān)注學(xué)生的思維方式多，注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。需要把關(guān)于智能教育的培訓(xùn)設(shè)置在英語(yǔ)教師入職及在職培訓(xùn)中，使教師可以完成觀念的轉(zhuǎn)變及能力的提升。與此同時(shí)，學(xué)校需要主動(dòng)打造關(guān)于教師教育的發(fā)展平臺(tái)，做到共同享有優(yōu)秀的教育資源，使學(xué)校的師資力量得到有效提升，支持智能化教學(xué)的開展，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)智能教育的時(shí)代。除此之外，學(xué)校需要利用人工智能技術(shù)打造優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)課程，提高課程的含金量，把人工智能的最新技術(shù)加入英語(yǔ)課程中，不但應(yīng)向?qū)W生提供實(shí)體教材，而且需要讓學(xué)生使用虛擬教材，使用智能機(jī)器人點(diǎn)對(duì)點(diǎn)資源來(lái)獲得英語(yǔ)教學(xué)的資源，使其更具互動(dòng)性與時(shí)代感，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程的改革來(lái)適應(yīng)國(guó)家及地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展。

2.掌握時(shí)代的脈搏，對(duì)英語(yǔ)教師的角色進(jìn)行重新定位。人工智能作為技術(shù)革命，一定會(huì)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域引起很大的變革，在進(jìn)行變革與發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)和信息技術(shù)深入融合的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探討與實(shí)踐，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力，打破教師原本的角色，做到傳道育人與督促引導(dǎo)，設(shè)計(jì)智能化英語(yǔ)教學(xué)課堂，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。

首先，英語(yǔ)教師要做傳道育人者?，F(xiàn)階段，在人工智能技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)融合之后，能夠做到向?qū)W生傳授知識(shí)和解答學(xué)生的疑惑，不過(guò)要想使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、只靠技術(shù)還不夠，需要教師進(jìn)行言傳身教，并做好人性化教育工作。在快節(jié)奏的生活和逐漸功利化的時(shí)代中，應(yīng)將人文精神作為英語(yǔ)教育的主題。在教學(xué)中，教師應(yīng)做好傳道育人的角色，在使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能得到夯實(shí)之后，進(jìn)行文化與跨文化教育、跨學(xué)科語(yǔ)言教育，使學(xué)生的人文素養(yǎng)與思辨能力能夠提升，做到跨文化交流，學(xué)生了解世界文化的基礎(chǔ)上可以更好地傳承本國(guó)的文化，從而做到英語(yǔ)教學(xué)的文化轉(zhuǎn)向。

其次，英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)智能課堂。在人工智能的背景下，英語(yǔ)教師需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，完成從傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)到設(shè)計(jì)英語(yǔ)智能課堂的角色轉(zhuǎn)變，提升挖掘與整合英語(yǔ)教學(xué)資源的能力，提高設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平，提升操作人工智能技術(shù)的能力。第一，教師應(yīng)按照每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，把與課程有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行搜集與篩選，使用人工智能技術(shù)來(lái)形成有個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容，并將它上傳到智能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行智能的精準(zhǔn)教學(xué)。第二，使用人工智能產(chǎn)品來(lái)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，指引學(xué)生完成對(duì)智能產(chǎn)品的篩選，幫他們制訂適合且可行性高的學(xué)習(xí)計(jì)劃，打造交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

再次，英語(yǔ)教師要作為引導(dǎo)督促的角色出現(xiàn)。雖然人工智能技術(shù)具有很高的優(yōu)越性，不過(guò)它很難徹底改掉學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惰性，有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)做好引導(dǎo)督促的角色，讓學(xué)生能夠主動(dòng)使用人工智能技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獨(dú)立地思考，進(jìn)而使人工智能技術(shù)在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的作用得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要進(jìn)行一定的支持與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)將來(lái)的智能教育。

最后，英語(yǔ)教師要做互動(dòng)交流者。在人工智能背景下，學(xué)生想要獲得英語(yǔ)知識(shí)除了聆聽(tīng)教師的教導(dǎo)之外，還可以使用人工智能技術(shù)來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。所以，過(guò)去的填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力正在逐漸降低，學(xué)生不會(huì)具有很高的學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)期的教師應(yīng)在課堂上增加和學(xué)生的交流和互動(dòng)，安排學(xué)生以小組的形式展開討論，開展角色扮演和情景模擬活動(dòng)，互動(dòng)的形式可以分為單人之間的互動(dòng)和多人之間的互動(dòng)，師生之間、生生之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的主體與創(chuàng)新意識(shí)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣或者學(xué)習(xí)方法有誤，教師應(yīng)積極和他們溝通，給予他們啟發(fā)，使他們能夠主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

3.順應(yīng)時(shí)代的變化，自覺(jué)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在人工智能背景下，學(xué)生的角色不再是被動(dòng)地接受知識(shí)的人，而是探究知識(shí)的人和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的人。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到自己處于智能時(shí)代，并且應(yīng)具備和這個(gè)時(shí)代相符的學(xué)習(xí)理念，需要自覺(jué)培養(yǎng)自己的素養(yǎng)與興趣，學(xué)會(huì)應(yīng)用人工智能技術(shù)。比如，學(xué)生能夠借助英語(yǔ)教師的力量，在他們的幫助下使用智能機(jī)器，按照自己的特長(zhǎng)、興趣，加上自身的學(xué)習(xí)需要來(lái)自動(dòng)匹配各自的學(xué)習(xí)資源，打造能夠交流互動(dòng)和情境交互的逼真環(huán)境，有針對(duì)地制訂學(xué)習(xí)方案，使用AR技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用測(cè)評(píng)系統(tǒng)以便盡快得到學(xué)習(xí)反饋，完成自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效的自我分析與自我矯正，在人工智能時(shí)代可以進(jìn)行很好地沉浸式學(xué)習(xí)與智能化學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率得到提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，人工智能技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用至人們的日常生活，在此背景下，各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師受到挑戰(zhàn)的不只是職業(yè)價(jià)值，還包括應(yīng)用新技術(shù)的能力與綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。作為英語(yǔ)教師，必須對(duì)人工智能的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)具有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，能夠把它和實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)合理地融合在一起，以便為學(xué)生提供更好的服務(wù)，從而使學(xué)生能夠獲得技術(shù)幫助。

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