【摘要】目前，我國信息化呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢，在這種信息化廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的大背景下，我國各大高等院校也正在探索一條如何在教學(xué)中完美應(yīng)用信息化技術(shù)的教育教學(xué)模式改革發(fā)展之路。英語作為一門重要的語言學(xué)科，在世界各國都得到廣泛應(yīng)用，因此，各大高等院校通過分析學(xué)生的學(xué)習特點，探索出了一種線上線下混合式英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分將信息化應(yīng)用其中，相較于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，這種線上線下混合式英語教學(xué)模式有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，因此，各大高等院校更要運用信息化技術(shù)不斷開拓和創(chuàng)新英語教學(xué)模式，讓大學(xué)英語教學(xué)能夠真正對學(xué)生起到教育和傳授知識的作用，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和對英語的學(xué)習興趣，真正做到學(xué)有所得。對此，本文將通過分析線上線下混合式英語教學(xué)模式，剖析其存在的優(yōu)勢，建立新型的英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;線上線下混合式;英語教學(xué)模式

【作者簡介】黃俠（1977.06-），女，漢族，安徽宿州人，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論。

【基金項目】《新編實用英語》線上線下混合式和社會實踐課程（項目編號：2020xsxxkc493）。

引言

當前，各大高等院校對英語的教育越來越重視，不僅是高等院校，小學(xué)至中學(xué)的各個階段，家長、學(xué)校和學(xué)生多方都認識到了學(xué)習英語的重要性，這也與我國綜合實力不斷增強，與國際接軌步伐越來越強健密不可分。各大高等院校更加重視培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合素質(zhì)水平，為國家和時代培養(yǎng)創(chuàng)新型和發(fā)展性人才，大力提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，因此才能夠利用信息化平臺探索出一種新型的英語教育教學(xué)模式。當然，隨著時代的進步，我國的教育教學(xué)模式也在不斷地改革，不僅僅是注重學(xué)生的學(xué)習能力，也更多地考慮到學(xué)生的實際應(yīng)用能力，尤其是英語的實際應(yīng)用。線上線下混合式英語教學(xué)模式很大程度上達到了這一目的，通過線上的學(xué)習和線下的交流，雙管齊下，不僅大幅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正將大學(xué)英語教育落在實處，同時也提高了學(xué)生在實際生活中的英語運用能力。因此，線上線下混合式英語教學(xué)模式將會被各大高等院校和其他院校廣泛應(yīng)用。

一、線上線下混合式英語教學(xué)模式

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如雨后春筍般被不斷開發(fā)和創(chuàng)新。在這種信息化的時代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨。因此，各大高校通過將網(wǎng)絡(luò)信息與英語教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成部分英語的學(xué)習和交流探討，實現(xiàn)了英語的混合式學(xué)習。而且通過運用信息化手段不僅極大地豐富了教師的教學(xué)資源和途徑，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習資源和內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生們學(xué)習英語也更加的方便和高效。

新課改以后，學(xué)校教育更注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改變了原有的“主動教學(xué)、被動接受”的模式，而線上線下混合式英語教學(xué)模式的使用充分體現(xiàn)了新課改的理念。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺隨時隨地地進行英語學(xué)習，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時地進行監(jiān)督和指導(dǎo)，高效地為學(xué)生答疑解惑。這種教學(xué)模式巧妙地化解了教師與學(xué)生之間的矛盾沖突，加強了教師與學(xué)生的交流協(xié)作，還順應(yīng)學(xué)生們愛好網(wǎng)絡(luò)的特點，提高了學(xué)生對學(xué)習英語的興趣，以及英語綜合素質(zhì)水平和自主學(xué)習能力。

二、線上線下混合式英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。只有對英語充滿了旺盛的求知欲，迸發(fā)強大的好奇心，才能真正地學(xué)習到英語。線上線下混合式英語教學(xué)模式正是激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習英語的求知欲和好奇心，提高了其學(xué)習英語的興趣，所以利用這種教學(xué)模式，教師們才能夠真正做到事半功倍，而學(xué)生也能真正的學(xué)有所得。在古代的教育中，我國偉大的教育家孔子就主張因材施教，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生自身特點的不同，有針對、有差別地進行教學(xué)，使得每個學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師通過對學(xué)生學(xué)習情況的深入分析和研究，對每個學(xué)生布置不同的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，給每個學(xué)生不同難度的學(xué)習資料，對學(xué)生做到因材施教，才能樹立學(xué)生學(xué)習英語的信心，提高學(xué)生英語學(xué)習興趣，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所不能做到的。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習英語的能力。信息化已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其是深受年輕人的喜愛，大學(xué)生作為年輕群體對網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用更是得心應(yīng)手。從這個特性出發(fā)，線上線下混合式英語教學(xué)模式能很好地提升學(xué)生對英語的自主學(xué)習能力。首先，學(xué)生本身對信息網(wǎng)絡(luò)充滿興趣，便會主動運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行英語學(xué)習，然后教師再發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習情況進行指導(dǎo)和監(jiān)督。除此之外，學(xué)生在學(xué)習英語的過程中難免會遇到困難，如單詞發(fā)音、語句語法等問題，這時候傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難及時地解決學(xué)生的這些學(xué)習問題，而利用線上線下混合式英語教學(xué)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題，等待教師的答疑解惑。同時，教師們也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息獲取一些學(xué)習資源和學(xué)習知識，發(fā)送到學(xué)生手中供他們學(xué)習，在師生雙方共同努力和配合下營造一種學(xué)習英語的良好氛圍，使學(xué)生不斷提高對英語的自主學(xué)習能力，從而進一步提升英語水平。

3.提高學(xué)生對英語的學(xué)習效率。線上線下混合式英語教學(xué)模式主要流程是先由教師在上課前做好備課工作，上課開始通過導(dǎo)入的方式明確英語學(xué)習的重點和難點;學(xué)生們了解所學(xué)知識后進行自主學(xué)習，然后在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)和拓展練習，并針對自己的疑難問題與教師進行線上討論。線上網(wǎng)絡(luò)平臺也可以隨時隨地對學(xué)生進行階段性考核和測評。線上線下混合式英語教學(xué)相較于傳統(tǒng)的線下英語教學(xué)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生更好地完成獨立思考，養(yǎng)成學(xué)習英語的好習慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語的效率。

三、線上線下混合式英語教學(xué)模式的建立

1.傳統(tǒng)的線下英語教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)信息平臺相結(jié)合。線上線下混合式英語教學(xué)模式簡而言之就是將傳統(tǒng)的線下英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息平臺相結(jié)合。眾所周知，每個學(xué)生都是獨特的個體。由于學(xué)生有自身的特點，對學(xué)習英語的接受能力也有所不同，導(dǎo)致每個學(xué)生的英語水平參差不齊。像一些接受能力低的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)水平也會較差，缺乏對學(xué)習英語的興趣，沒有較強的自主學(xué)習能力，對學(xué)習英語的自控力也不足以支撐到課程結(jié)束，這樣的學(xué)習就不太適合完全采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。那么，對這種情況的學(xué)生，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果會更好，他們更能接受以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，需要教師在課堂上約束他們的行為，吸引他們學(xué)習的注意力。在實際的英語教學(xué)中，教師可以采取靈活多變的教學(xué)模式，針對每個學(xué)生的不同特點因材施教，彈性選擇不同的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效結(jié)合，取長補短，通過優(yōu)勢互補的方式推動學(xué)生的英語學(xué)習。

2.課堂學(xué)習與課下學(xué)習相互結(jié)合。在英語的教學(xué)和學(xué)習中，師生間良好的互動交流能很好地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。因此，教師要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習情況，根據(jù)學(xué)生不同的特點有的放矢地進行教學(xué)，制定針對性地教學(xué)方針和教學(xué)方法，設(shè)置每個學(xué)生都能達到的學(xué)習目標，盡自己的最大努力建立一種輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生們能夠達到學(xué)習英語的最好效果。當然，在信息化大背景下，教師也應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境，不僅僅是在課堂上利用圖片展示、影片播放的形式提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如建立QQ群、微信群等小課堂的方式，將自己的教學(xué)課件、網(wǎng)上收集的相關(guān)英語知識、學(xué)習英語的經(jīng)驗方法分享給學(xué)生參考學(xué)習。同時，教師也可以制定適當?shù)募畲胧?，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺制定學(xué)習任務(wù)，鼓勵學(xué)生參與其中，并對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎勵。課下學(xué)習作為課堂教學(xué)的延伸，不僅加強了師生間的溝通與交流，也為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習形式，豐富了學(xué)生的課余時間。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺將兩者進行有效結(jié)合，更能有效地提高學(xué)生學(xué)習英語的質(zhì)量和能力。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進行多種形式的互動。英語學(xué)習不同于其他學(xué)科的學(xué)習。英語作為一門語言類學(xué)科更注重的是實際運用，因此，教師在教學(xué)的過程中僅僅是單純的教授是遠遠不夠的，需要將視覺與聽覺兩者共同賦予學(xué)生，他們才能更好地理解學(xué)習的內(nèi)容，也能對英語知識有更好的掌握。如果要做到這種學(xué)習效果，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是無法滿足的，而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)地不斷發(fā)展，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能夠輕而易舉地實現(xiàn)這一目標，通過播放影片等形式可以將英語知識同時作用于學(xué)生的視覺和聽覺，使他們在雙重的感官體驗下能更好地接收到所學(xué)知識，并牢固地掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性不同，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)具有多面性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠通過多種形式實現(xiàn)師生、生生之間的互動，教師可以通過將網(wǎng)絡(luò)上的英語資源、影視資料、圖片聲音傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以將自身的學(xué)習情況實時反饋給教師，教師再通過分析對學(xué)生加以指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺這種多面性的特點進一步實現(xiàn)了師生間的交互式教學(xué)。

四、互聯(lián)網(wǎng)對線上線下混合式英語教學(xué)模式的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用對傳統(tǒng)教學(xué)模式有著十分重要的影響，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向智能化轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習英語的途徑僅僅是通過教師在課堂上的知識講授，人群固定、時間固定，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式很好地彌補了這種不足，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，英語學(xué)習不再有人群和時間的限定，學(xué)習者們可以通過網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習資源自主學(xué)習，隨著資源不斷地更新擴大可以獲得良好的學(xué)習資源。

結(jié)語

在信息化的大背景下，線上線下混合式英語教學(xué)模式已經(jīng)是大勢所趨，在各大高等院校得到了廣泛應(yīng)用。通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺有效結(jié)合，學(xué)生們在學(xué)習的過程中可以掙脫時間和空間的束縛，跨越時空實現(xiàn)不同地區(qū)不同形式的英語交流學(xué)習，也更能體現(xiàn)新課改中“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師對學(xué)生因材施教，針對學(xué)生的個性特點制定針對性的學(xué)習計劃和學(xué)習目的，最大地滿足學(xué)生的個性化需求。同時，線上線下混合式英語教學(xué)能夠利用時間碎片，不斷提高學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習英語的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的英語人才。

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