李云

【摘? 要】高中歷史教學(xué)對(duì)培育學(xué)生人文精神，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要作用。歷史本身所體現(xiàn)的就是一種人文精神，它所擁有的大智慧和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。要利用高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師首先就必須完善教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索;其次要充分利用歷史人物榜樣的力量，做到對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行客觀辯證的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】人文精神;高中歷史;健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0118-02

【Abstract】High school history teaching plays an important role in cultivating students' humanistic spirit and promoting their healthy development. History itself embodies a kind of humanistic spirit， and its great wisdom and lessons learned are vital to the development of students. To use high school history teaching to cultivate the humanistic spirit of students， teachers must first improve teaching methods and make full use of information technology to guide students to actively explore; secondly， they must make full use of the power of historical figures and examples to achieve objective dialectics of historical figures and events evaluation.

【Keywords】Humanistic spirit; High school history; Healthy development

一、高中歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和健康發(fā)展的重要性

（一）歷史體現(xiàn)的就是一種人文精神

人文精神是一種對(duì)人類自我價(jià)值肯定且珍視的一種精神，它高度肯定人的發(fā)展，肯定對(duì)人理想人格和品質(zhì)的塑造，是人類發(fā)展過(guò)程中一種智慧和情懷的體現(xiàn)。歷史學(xué)科展現(xiàn)的正是人文價(jià)值的發(fā)展和塑造過(guò)程，在古老漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，人類慢慢出現(xiàn)并演化，用自己的勞動(dòng)與智慧創(chuàng)造了幾千年的珍貴歷史文化，從個(gè)體到部落再到國(guó)家，從無(wú)知到求知，再到自己創(chuàng)造許多科技文明。人類整體在歷史里不斷地向前邁進(jìn)，制度、科技、文化等方面都在不斷地進(jìn)步，直至今日，也從未停下探索的腳步。歷史將人類的文明價(jià)值慢慢地展現(xiàn)出來(lái)，所以它本身所體現(xiàn)的就是一種人文精神。讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就是在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)人文精神，提高他們的精神境界，幫助他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。

（二）歷史教學(xué)對(duì)發(fā)展人文精神必不可少

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史可以明智?！蓖ㄋ滓锥刂v，學(xué)習(xí)歷史可以使人擁有大智慧。中國(guó)五千年的歷史紀(jì)錄了各種歷史事件的起因后果，如王朝因?yàn)槭裁炊鴾缤?、地區(qū)因?yàn)槭裁炊l(fā)展。史學(xué)家讀史的目的之一就是總結(jié)出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和演變的規(guī)律變化，給國(guó)家政府機(jī)關(guān)做決策部署或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的建議，同時(shí)也通過(guò)這些規(guī)律變化預(yù)測(cè)未來(lái)的某些走向，避免再次陷入王朝周期律和其他的惡性循環(huán)。高中生學(xué)習(xí)的歷史雖然不太深?yuàn)W，但是在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提高他們的歷史素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感方面都是必不可少的。歷史展現(xiàn)的格局非常宏大，涉及政治經(jīng)濟(jì)文化軍事等方方面面，形象地說(shuō)，它就像是一個(gè)沒(méi)有外圍的大圓盤，所有歷史的線索都從中間那一起始點(diǎn)開始向外延伸。人類所有的發(fā)展如五顏六色的射線一樣，同時(shí)從點(diǎn)出發(fā)，向外延伸，學(xué)生所學(xué)習(xí)的只是許多線條中比較濃墨重彩的、能夠迅速理解歷史的那幾條線索。但就是這幾條，也能讓學(xué)生們學(xué)到眾多的人類文明，感受國(guó)家的漫長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)到五千年的優(yōu)秀文明，將昔日之輝煌重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，讓他們繼續(xù)為中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑和方法

（一）完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須完善高中歷史教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。首先，在信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這種技術(shù)提升自己的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，可以利用計(jì)算機(jī)剪輯技術(shù)，將人類歷史文明的發(fā)展以時(shí)間線和重大事件為線索剪輯成視頻，以幾分鐘的視頻向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái)。如果自身計(jì)算機(jī)技術(shù)薄弱的話，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找一些已經(jīng)剪輯好的視頻。這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)形象，學(xué)生的腦海中不會(huì)是穿耳而過(guò)的文字，而是立體鮮活的動(dòng)畫，從而達(dá)到一種歷史重現(xiàn)的效果。其次，教師在教學(xué)過(guò)程要擅用提問(wèn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。在涉及重要?dú)v史人物或者事件時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，教導(dǎo)他們?cè)鯓雍侠磙q證地去評(píng)價(jià)他們。比如曹操，在學(xué)到魏晉南北朝歷史時(shí)，教師可以先提問(wèn)“同學(xué)們認(rèn)為歷史上的曹操是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生可能回答大奸大惡，也可能回答有大謀略、大智慧。這時(shí)，教師不要急著點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，而是給學(xué)生播放一些評(píng)價(jià)曹操的歷史材料，比如百家講壇戲說(shuō)曹操的視頻、語(yǔ)文課本里豪氣萬(wàn)丈的詩(shī)詞、文物古跡中行云流水的書等，讓學(xué)生了解到各種各樣的曹操，再讓他們對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師再對(duì)此總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)一件事或者一個(gè)人，很難評(píng)定絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，人無(wú)完人，我們要站在當(dāng)時(shí)的歷史背景上辯證客觀地看待，不能以現(xiàn)在的社會(huì)背景去評(píng)判古代的人。現(xiàn)在很多學(xué)生受到文學(xué)作品和影視作品的影響，誤把文學(xué)的歷史當(dāng)成科學(xué)的歷史，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀和人文精神。最后，教師還要重視完善作業(yè)的評(píng)價(jià)體制，設(shè)置符合人文精神的題目，在學(xué)生完成作業(yè)后寫下充滿人文關(guān)懷的文字性評(píng)價(jià)，時(shí)刻與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注和檢測(cè)課程目標(biāo)的完成度，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況找出他們的薄弱之處，針對(duì)不足的地方進(jìn)行訓(xùn)練和講解。

（二）用歷史人物和故事給學(xué)生提供榜樣

中國(guó)歷史上有許許多多的英雄人物，或充滿智慧，或忠心護(hù)國(guó)，或心胸寬廣，他們的故事流傳至今，廣為傳頌。教師在上課過(guò)程中應(yīng)該注意到榜樣的力量，那些憑一己之力就加速歷史齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的英雄人物，他們所擁有的智慧和勇氣，他們心中裝滿的那種家國(guó)情懷，都是可以拿來(lái)激勵(lì)學(xué)生的。同時(shí)，教師應(yīng)該注意不能過(guò)度美化一個(gè)歷史人物，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要實(shí)事求是，客觀公正，特別對(duì)于一些特別有爭(zhēng)議的歷史人物，也應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)其身上正面的地方。比如提到秦始皇，學(xué)生對(duì)他的第一印象可能就是殘暴，覺(jué)得秦國(guó)滅亡的原因也是因?yàn)樗倪^(guò)錯(cuò)，但作為歷史上第一個(gè)封建王朝的皇帝，在沒(méi)有任何帝王可以借鑒的情況下，他的種種過(guò)失可以理解，他的英明果決卻是史無(wú)前例的。他結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)時(shí)四分五裂的狀況、廢封建制而行郡縣制、統(tǒng)一文字和度量衡、廣修馳道，這些足以體現(xiàn)他優(yōu)秀的政治眼光和謀略。同時(shí)也應(yīng)該注意到，秦王朝過(guò)度負(fù)面的評(píng)價(jià)也是漢朝維持統(tǒng)治的措施之一。對(duì)于一些學(xué)生特別熟悉的歷史人物，教師可以講述一些他們并不是特別了解的事跡，比如毛澤東，他所擁有的大智慧是那個(gè)時(shí)代別人所不能及的。他愛讀書，同時(shí)還愛做批注，他所做的一本書的批注就達(dá)上萬(wàn)字，這就是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣?？珊芏鄬W(xué)生只知道毛主席的偉大，卻不關(guān)注這種偉大是從何而來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該著重提出來(lái)，改變學(xué)生的固有印象，讓他們更多元和辯證地去看待歷史，從更多的地方去學(xué)習(xí)和收獲知識(shí)，從更多的角度去找尋可以學(xué)習(xí)的榜樣。

三、結(jié)語(yǔ)

人文精神培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展都是必不可少的，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的課程中，在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，在祖國(guó)的繁榮復(fù)興的道路上，缺少人文精神的發(fā)展都是不會(huì)長(zhǎng)久的。人文精神能增加人民的向心力和凝聚力，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和提高人們文化自信，推動(dòng)社會(huì)整體積極健康地發(fā)展;它關(guān)注理性，也關(guān)注人性，它要求熱愛自我并熱愛自己的國(guó)家。學(xué)生首先要認(rèn)同自我價(jià)值，認(rèn)同祖國(guó)的歷史文明;其次樹立起正確的三觀，不斷提升自身的人文素養(yǎng);最后才能創(chuàng)造出更多超越價(jià)值本身的東西，成為能夠承擔(dān)國(guó)家重任的優(yōu)秀接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱銀鳳.關(guān)于高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探析[J].考試周刊，2020（02）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）