林美容

在學(xué)習(xí)語文的過程中，寫作是重點和難點，寫作能力也是初中生必須具備的能力。但是，在以往的教學(xué)中，教師對寫作教學(xué)重視不夠，造成初中生的寫作能力、核心素養(yǎng)沒有得到有效發(fā)展。因此，探尋核心素養(yǎng)下更為高效的初中寫作教學(xué)策略十分重要。

絕大多數(shù)初中生獲取外界信息都是通過閱讀，并通過寫作表達情感。由此可見，寫作的重要性不言而喻，也是達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)的重點便是寫作，是提升初中生語文成績的關(guān)鍵因素，也是幫助初中生積累更多語文知識的重要途徑。在核心素養(yǎng)背景下開展寫作教學(xué)，能夠培養(yǎng)初中生的寫作能力，取得更好的教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)背景下開展初中寫作教學(xué)的重要意義

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師要重視對初中生進行寫作訓(xùn)練，提升他們的理解能力、組織能力、表達能力和情感認(rèn)知能力等。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式或多或少制約著初中生的發(fā)展，在以往的教學(xué)中，教師主要是要求初中生通過寫作訓(xùn)練提升寫作能力，確保初中生能夠順利通過考核，在考試中過關(guān)。此種教學(xué)方式會嚴(yán)重影響初中生寫作的自主性、積極性，制約他們自主學(xué)習(xí)能力、表達能力、組織能力、寫作能力的發(fā)展，同時，也會影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。

由此可見，教師必須找準(zhǔn)切入點，抓住主要矛盾，通過改進寫作教學(xué)策略，確保初中生對寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣，全面提高初中生的核心素養(yǎng)、寫作能力，進而提升初中生的語文學(xué)習(xí)成績，取得較好的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)背景下初中寫作教學(xué)策略及方法

1.重視教材中的基礎(chǔ)詞匯與語句表達

語文教材是語文教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教材中的文章，是基礎(chǔ)詞句、詞匯的核心載體。由此可見，在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師必須要格外重視教材中的基礎(chǔ)語句、詞匯的教學(xué)。一方面需要讓初中生掌握基礎(chǔ)詞匯的含義以及用法，另一方面需要讓初中生對句子所采用的修辭手法進行學(xué)習(xí)，例如夸張、擬人、比喻等。另外，最為關(guān)鍵的是，在初中生理解文章以后，能夠?qū)⑵浜侠碛糜谧约旱膶懽?，通過不斷訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，充實寫作的內(nèi)容，使語句表述更具藝術(shù)性、創(chuàng)造性、文學(xué)性。

例如，朱自清先生的《春》中有這樣的句子 “東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，主要運用了擬人手法，把春天的到來比作人的腳步、人剛睡醒的樣子，不僅突出了春天來臨時的景象，也突出了春天萬物復(fù)蘇的場景，表達了作者盼望春天到來、喜愛春天的情感。教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)重點講解這類句子，通過聲情并茂的朗讀，使初中生在腦海中勾勒出春天來臨時的場景。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握句中的“欣欣然”等詞匯。另外，教師需要講解修辭手法的作用，使學(xué)生能夠?qū)⒕实脑~匯、有特色的修辭手法用于寫作中，通過不斷訓(xùn)練，使自己的文章更規(guī)范，更有藝術(shù)感染力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和寫作能力。

2.閱讀與寫作相結(jié)合

通過閱讀，初中生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，并且進一步了解外部的世界、未知的事物，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師應(yīng)該鼓勵初中生通過閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感;通過對社會主題、熱點的積累，提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)。

另外，教師還要鼓勵初中生在閱讀的過程中把握文章的主旨、結(jié)構(gòu)等，例如總分總結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)等，只有對文章的完整框架有所了解，才能確保寫出結(jié)構(gòu)完整的文章，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髁?xí)慣，使文章更具感染力。

例如通過指導(dǎo)初中生閱讀《弟子規(guī)》，進一步提升初中生的思想道德品質(zhì)。《弟子規(guī)》是我國的文化精粹，涉及人生哲理、倫理、道德等內(nèi)容，深入閱讀，能夠有效改變初中生的生活習(xí)慣，使他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)習(xí)古人的美好品德，在完善人格修養(yǎng)的同時，將這些良好品質(zhì)融入自己的作文中，確保作文內(nèi)容更有深意，進而全面培養(yǎng)初中生的寫作能力與核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)初中生觀察生活并積累寫作素材

寫作的題材主要來源于日常生活，如果與日常生活脫節(jié)，會導(dǎo)致初中生的文章充滿空話、套話，無法引起他人的閱讀興趣，使文章主題不深刻，缺乏現(xiàn)實意義。因此，教師在寫作教學(xué)中，必須積極引導(dǎo)初中生對日常生活進行細致觀察，將文學(xué)作品、人物、事件、物品等內(nèi)化成自己的寫作素材，從而在寫作時，能調(diào)動自己的知識儲備，更好地寫作。

例如在寫作與親情相關(guān)的文章時，教師可以引導(dǎo)初中生觀察生活中父母的一言一行，感受他們養(yǎng)家糊口的不易;在寫幫助他人有關(guān)的文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解雷鋒叔叔的故事，或者是觀察新聞時事，學(xué)習(xí)幫助他人的榜樣。通過積累生活中的寫作素材，初中生在寫作時才能有內(nèi)容可寫，不會因為缺乏寫作素材而導(dǎo)致文章質(zhì)量低下，進而提升初中生的寫作能力。

綜合上述，教師必須高度重視寫作教學(xué)，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)策略，激發(fā)初中生對寫作的興趣。同時，引導(dǎo)初中生積累更多的寫作素材、語文知識，不斷提升初中生的閱讀能力、寫作能力、語文核心素養(yǎng)，促進教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。