施黎麗

作文能更直觀、具體地反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，同時也是學(xué)生表達(dá)情感的重要載體。在初中語文教學(xué)中，教師要更注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。

教師要根據(jù)這個階段學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)的教學(xué)計劃，采用科學(xué)的教學(xué)方法，解決學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的各種問題，有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。

與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中靈活運(yùn)用學(xué)到的寫作知識和寫作技巧，抒發(fā)自己的真實情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?；诖耍疚木蛷耐诰?qū)W生寫作內(nèi)動力、以觀察和閱讀為前提、帶著問題完成寫作訓(xùn)練幾個方面論述初中寫作教學(xué)的具體策略。

一、在興趣中挖掘?qū)W生寫作的內(nèi)動力

在初中階段，雖然語文課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說難度相對較小，但只有在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能使他們保持充足的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在課堂上增強(qiáng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，促進(jìn)語文寫作教學(xué)的健康發(fā)展。

比如，在語文課堂上，教師要在寫作教學(xué)之前認(rèn)真思考這一年齡段學(xué)生的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)揮想象力，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

首先，教師要借助一些更具生活化的作文題目吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷完成片段式的短文寫作，在文中展現(xiàn)自己的所思所想。接下來，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用各類作文題目拓展學(xué)生的寫作思維，促使學(xué)生更加積極主動地投入寫作，挖掘?qū)W生的寫作潛力。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，只有了解學(xué)生的性格特征、知識基礎(chǔ)，才能在寫作教學(xué)中制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生在寫作課堂上的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，采用更加科學(xué)且學(xué)生樂于接受的方法完成教學(xué)指導(dǎo)。

同時，教師還要讓學(xué)生插上想象的翅膀，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的好習(xí)慣，在生活中積累寫作經(jīng)驗，挖掘典型事例，使得寫作不再拘泥于課內(nèi)，在初中語文課堂上大展拳腳，使學(xué)生做一個有心人，更加熱愛生活，喜歡學(xué)習(xí)語文，使寫作學(xué)習(xí)成為記錄生活和表達(dá)情感的重要形式，為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)提供重要內(nèi)動力。

二、以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察和閱讀習(xí)慣為前提

在初中寫作教學(xué)中，學(xué)生的作品往往展現(xiàn)了學(xué)生的個性特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中能借助生活事件增加作品的感染力。

比如，在初中寫作課堂上，教師要尊重學(xué)生的個性，不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷，對同一事件往往也會有不同的看法。培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察和善于閱讀的習(xí)慣，在觀察中引發(fā)學(xué)生的思考，在閱讀中積累寫作素材，從多個方面和角度挖掘?qū)W生的寫作潛力，給寫作教學(xué)做好鋪墊。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活的多個角度進(jìn)行觀察，積累第一手寫作素材，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，對比不同的美。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到各種場所進(jìn)行參觀，主動與他人溝通交流，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在觀察生活的過程中引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識寫作。

與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典課外讀物，在閱讀中思考，積累寫作素材，不斷增加自己的詞匯量，在寫作中靈活運(yùn)用，為作文增添色彩。如，學(xué)生可以利用課余時間閱讀各種各樣的文體的文章，無論是詩歌、小說還是散文，都能提高寫作能力，使寫作訓(xùn)練取得更顯著的成效。

三、指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和寫作

在初中階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生往往會存在各種各樣的問題，或是題意理解不到位，或是寫作思路不清晰、結(jié)構(gòu)不合理、中心思想不明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題創(chuàng)作，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，拓展寫作思路，增添文章的色彩。

比如，在作文課堂上，當(dāng)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)把握不到位時，教師要在文章的主題上著重講解，讓學(xué)生的擬題包含更多信息，蘊(yùn)含更豐富，從而明確寫作的真正含義。如，在進(jìn)行“我與苦難的親密接觸”的寫作教學(xué)時，教師要盡可能地為學(xué)生指明寫作的方向，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。教師可以指引學(xué)生根據(jù)自己的理解思考這篇文章的側(cè)重點，在文章中應(yīng)該把什么作為寫作對象，怎樣才能使文章更生動，要應(yīng)用什么寫作素材等。

通過不斷設(shè)問，學(xué)生就會意識到寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，能夠明確自己要寫什么，更主動地把握寫作的方向。這樣，就能有效引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行練筆，積極參與社會實踐，使學(xué)生在長期的訓(xùn)練中形成固定且準(zhǔn)確的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、文學(xué)素養(yǎng)的培育要貫穿始終

寫作教學(xué)的終極目標(biāo)是為了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育，這不僅是新課標(biāo)的要求，同時也是語文教學(xué)的前提條件。為此，教師要把對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育作為主要目標(biāo)，并貫穿整個初中語文教學(xué)的始終，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

教師要踐行新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、段落中感受語文的魅力，不斷拓展學(xué)生的寫作思路，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，讓寫作教學(xué)朝著既定的方向發(fā)展。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要留出固定的時間指導(dǎo)學(xué)生修改作文，了解學(xué)生作文的不足之處，讓學(xué)生使用最平實的語言寫出最美的文章，充分抒發(fā)內(nèi)心情感，體現(xiàn)自身思想的深刻性。

而且，教師還要指導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)語言和生活高度融合在一起，鼓勵學(xué)生更主動地了解語言背后的含義，引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自身價值，促進(jìn)學(xué)生更科學(xué)、準(zhǔn)確地完成知識的輸出。

久而久之，學(xué)生就能在寫作中找到正確的方向，認(rèn)識到自身存在的不足，主動通過各種渠道積累新知識，養(yǎng)成更好的寫作習(xí)慣，在寫作訓(xùn)練中越挫越勇，找到適合自己的發(fā)展道路，推動初中寫作教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

總而言之，在初中寫作教學(xué)中，教師要明確寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期的過程。因此，在具體的寫作教學(xué)中，教師要不斷鉆研寫作教學(xué)的方法，提高自身的教學(xué)水平，采取更科學(xué)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識寫作，明確寫作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。進(jìn)一步幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地在作文中表情達(dá)意，使學(xué)生成為更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者和思考者，確保初中寫作教學(xué)工作順利開展。