岑祚喜 楊換榮

[摘? ?要]瀟賀古道是指由湖南瀟水連接廣西賀江的水、陸路通道的總稱，是古代中原溝通嶺南最重要的交通要道之一。其沿線有諸多歷史文化遺跡，蘊含著豐富的歷史文化資源，可作為高中校本課程的研究對象。文章通過開展問卷調查來了解學生對瀟賀古道文化資源的熟悉和掌握程度，并對調查結果進行分析，借此來推進校本課程的開發(fā)與研究。

[關鍵詞]瀟賀古道;文化特色課程;開發(fā)

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0066-02

瀟賀古道沿線有諸多歷史文化遺跡，蘊含著豐富的歷史文化資源，可作為高中校本課程的研究對象。然而在整個賀州市的范圍里，目前沒有一所中學有介紹瀟賀古道這一重要歷史文化資源的相關課程。2019年底，由廣西賀州高中提出、賀州二高及平桂高中共同申報的“瀟賀古道文化特色課程開發(fā)與建設研究”項目，成為廣西基礎教育教學改革質量提升立項項目。

對地方重要文化資源進行開發(fā)，對于培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)情懷，進而培養(yǎng)學生的家國情懷非常重要。培養(yǎng)學生的家國情懷，如果是由家到國，那么家和國之間還缺少一個紐帶，即地方（家鄉(xiāng)），所以建立家—家鄉(xiāng)—國家這樣一種架構，學生更易形成完整的家國觀念。瀟賀古道是賀州重要的文化資源，圍繞其進行校本課程開發(fā)，有助于讓學生了解瀟賀古道特殊的文化價值，了解賀州地方文化傳統(tǒng)，了解歷史上中原文明與嶺南文明之間的交流與溝通，了解中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢。進而可以培養(yǎng)學生對本地文化的自信和自覺，培養(yǎng)學生對中華民族的高度認同感，使學生形成正確的民族觀。

一、調查方法

為了更好地為課程開發(fā)和推廣做準備，明確學生對瀟賀古道的認知現(xiàn)狀和對相關課程的需求，“瀟賀古道文化特色課程開發(fā)與建設研究”項目組的成員對學生進行了問卷調查。問卷共分為3個部分，第一部分設置了3個問題，以便了解學生的基本情況;第二部分的12個問題都與瀟賀古道的基本知識有關，主要是為了了解學生對瀟賀古道的認識程度;第三部分包含10個問題，從興趣、內容、方式等方面收集學生對后續(xù)課程開發(fā)的期待和建議。

二、調查結果

本次調查共收到有效問卷592份。通過對問卷第一部分基本信息的統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，本次參與問卷調查的學生均為在賀州市就讀的高中生，涵蓋了高中三個年級，且96.79%為賀州當?shù)厝?。因此本次調查能夠有效反映出賀州當?shù)馗咧猩鷮t賀古道的認知情況。

通過對問卷第二部分的分析我們發(fā)現(xiàn)，學生對瀟賀古道的認知情況不容樂觀。

首先，在了解程度方面（見圖1），聽說過和不了解瀟賀古道的學生占比為69.08%，而非常了解和大部分了解的學生只占7.27%。可見，瀟賀古道雖然是賀州市正在開發(fā)的重要的歷史文化資源，但很多賀州市的高中生對其并不了解。

其次，在了解途徑方面（見圖2），有65.68%的學生是通過老師的講解了解瀟賀古道的，其他途徑如通過紀錄片和書籍的也占有一定的比例。這說明在平時相關學科的教學中，已經(jīng)有教師有意或無意地在學生當中介紹瀟賀古道了。另外，通過本次調查我們還了解到，大部分學生對于瀟賀古道的認知還只是處于粗淺地知道有這個地方的階段，對瀟賀古道相關文化資源的了解有些片面。如有些學生只是知道其中一些比較有名的歷史文化遺跡，比如秀水狀元村、龜石水庫等，但其他相關的古道知識就知之甚少了，甚至會有一些錯誤的認知。比如問卷的第二部分中有這樣一道題：經(jīng)瀟賀古道，可連接湖南和海上絲綢之路的哪些港口？這是一道多選題，選項有：A.北海合浦，B.寧波，C.泉州，D.廣州。共有373名學生回答了本題，其中104人選了寧波，132人選了泉州，其實正確的是北海合浦和廣州。還有一道題問的是“對賀州古城鎮(zhèn)你了解的有哪些”，在臨賀故城、富川古城、封陽古城和建興古城四個選項中，不少學生知道臨賀故城和富川古城，但表示對曾經(jīng)存在過的封陽古城和建興古城有所了解的學生占比分別只有16.62%和13.67%。由此可見，我們的學生對瀟賀古道的相關認識還遠遠不夠，急需開設一門相關課程來滿足學生的認知需求。

雖然學生對瀟賀古道沒有深入的認識和了解，但問卷的第三部分卻顯示出大部分學生對瀟賀古道感興趣。根據(jù)問卷結果統(tǒng)計（見圖3），共有94.09%的學生表示對瀟賀古道文化特色課程有興趣，并且有80.91%的學生表示有機會的話愿意去瀟賀古道實地打卡。此外，調查問卷的最后還讓學生寫下了對即將開設的瀟賀古道文化特色課程的建議和意見。通過整理問卷信息發(fā)現(xiàn)，學生的建議有以下幾個方面：希望這次課程能提供實地考察的機會，讓他們能更好地了解家鄉(xiāng)文化;希望老師能多運用史料、圖片、視頻等方式對瀟賀古道進行講解，并且講解能做到有趣、通俗且貼近生活;希望老師能結合其他學科的知識（比如地理）進行綜合講解。除此之外，甚至還有學生擔心這個課程落實不到位，希望學校每周或者每個月能安排一兩節(jié)課的時間給他們對瀟賀古道進行學習和了解。

三、結論和建議

通過本次問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)很多學生盡管對瀟賀古道有興趣，但對其并不了解。瀟賀古道作為賀州本土重點打造的一個文化符號，對培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土認知、鄉(xiāng)土情感等方面有著重要的意義。通過對問卷結果進行分析，我們認為可以試著從以下方面來幫助學生加深對瀟賀古道的了解。

第一，可以采用選修課的方式向學生介紹瀟賀古道。教師可以在選修課上，通過史料、圖片、視頻等方式，向學生全面介紹瀟賀古道的歷史文化資源。當學生身邊鮮活的歷史經(jīng)過教師的精挑細選在課堂教學中得到有效利用時，無疑可以提高學生的興趣，更好地激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對國家的熱愛。與此同時，為了讓學生更好地參與到課堂當中來，我們可以把學生按其家鄉(xiāng)分組，讓各小組通過多種方式（如上網(wǎng)查資料、尋訪家鄉(xiāng)老人等）來介紹自己的家鄉(xiāng)文化資源。學生可以在課堂上展示自己收集到并整合過的歷史資料，有條件的學生還可以制作相關的音頻、視頻，甚至可以制作歷史專題網(wǎng)頁。在學習、實踐的過程中，學生參與的興趣會大大提升，選取有效史料的能力也會得到提升，對自己家鄉(xiāng)的文化會更加熱愛。

第二，條件允許的情況下可以進行實地考察。如前所述，學生對課程提的建議涉及多個方面，其中，實地考察是被提及最多的一個關鍵詞。作為地方文化的代表，瀟賀古道見證了賀州的滄桑巨變，承載了賀州的歷史變遷，但僅通過教師的課程講解，并不足以拉近學生與古道的距離。如果教師能帶領學生進行實地考察，恰好可以彌補課堂教學的不足。我們的學生大部分是賀州當?shù)厝耍瑸t賀古道文化對于學生來說有一種天然的親近感，教師如果能利用好瀟賀古道文化，就能夠營造一種生動活潑的課堂氛圍，使學生帶著高漲而激動的情緒進行學習和思考，這非常有利于我們課程的實施。因此在瀟賀古道文化特色課程的開發(fā)過程中應當多利用實地考察這一學生最向往也最樂于接受的方式。

第三，可以利用網(wǎng)絡學習的方式。教師可以將在實地考察中拍攝到的圖片和視頻，結合相關研究制作成微課，并上傳到網(wǎng)絡，讓學生可以通過網(wǎng)絡認識和了解瀟賀古道。

第四，把古道文化融入我們平常的歷史課堂中。瀟賀古道文化與我們的歷史教材和歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標有很大的契合度。比如說在講到秦朝的疆域和地方管理制度時，可以給學生講解在秦朝加強對嶺南統(tǒng)治的過程中瀟賀古道所起的作用以及在賀州設置郡縣的歷史。另外，在講民族融合的相關內容時也可以給學生講解瀟賀古道所起的作用。

瀟賀古道文化特色課程的目標之一是成為校本課程并在整個賀州市推廣。這次調查問卷讓我們了解了學生對瀟賀古道的認知現(xiàn)狀和相關課程需求，為課程的開發(fā)和推廣提供了方向，對我們做好接下來的工作有著非常巨大的參考價值，項目組將在此基礎上進一步探索和開發(fā)此課程。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 韋浩明.瀟賀古道歷史文化研究[M].長沙：中南大學出版社，2012.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）