陳希君

建立以質(zhì)量為核心的教育評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校高水平發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)指南》），從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)實(shí)施、結(jié)果運(yùn)用、組織保障等方面對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了工作要求。教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，中小學(xué)校要充分擔(dān)當(dāng)主體責(zé)任，勇于創(chuàng)新，克服教育評(píng)價(jià)頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題，真正使學(xué)校評(píng)價(jià)改革實(shí)現(xiàn)從自發(fā)走向自覺，從批判走向建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。變革育人方式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引領(lǐng)、促動(dòng)作用，推動(dòng)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。作為一個(gè)綜合系統(tǒng)，學(xué)校評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)校理念、教師發(fā)展、體系保障等子系統(tǒng)之間的相互作用。教育評(píng)價(jià)改革要從五個(gè)方面同步發(fā)力，充分激發(fā)辦學(xué)活力，建立目標(biāo)有高度、落實(shí)有力度、保障有效度的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

深入學(xué)習(xí)理解《評(píng)價(jià)指南》三個(gè)層面質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)在邏輯，聚焦制約學(xué)校評(píng)價(jià)建設(shè)的關(guān)鍵問題，把脈學(xué)校教育現(xiàn)狀，形成學(xué)校的“體檢”報(bào)告，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的校本評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校評(píng)價(jià)要突出教育價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化教師職業(yè)道德的自覺。評(píng)價(jià)體系要激發(fā)學(xué)校育人的主動(dòng)自覺，引導(dǎo)推動(dòng)教育理念、管理模式、教研方式和教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。與道德規(guī)范、社會(huì)誠(chéng)信等有效對(duì)接，建立負(fù)面清單制，以提高教師職業(yè)認(rèn)同為抓手，建立相互銜接、彼此協(xié)調(diào)的系統(tǒng)認(rèn)知和責(zé)任體系。

學(xué)校要建立專業(yè)發(fā)展、共建共享、終身發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞制度建設(shè)、課程打造、教師可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)提升等方面綜合施策，引導(dǎo)重塑新時(shí)代學(xué)校、教師的角色定位，建立學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合師生成長(zhǎng)規(guī)律的綜合評(píng)價(jià)體系。

教育評(píng)價(jià)體系要把握目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，強(qiáng)化系統(tǒng)思維，增強(qiáng)評(píng)價(jià)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。聚焦學(xué)校教育發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，破解深層次制度瓶頸，同步推進(jìn)存量和增量改革，推動(dòng)各項(xiàng)教育制度更加銜接配套。

探索多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，注重教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，將學(xué)生道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)、科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、公民意識(shí)等評(píng)價(jià)納入學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，使教育評(píng)價(jià)真正服從服務(wù)于學(xué)校發(fā)展和師生成長(zhǎng)，解決學(xué)校真問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校真發(fā)展。

二、加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)引領(lǐng)

教師評(píng)價(jià)要突出教師的主體性，充分調(diào)動(dòng)教師的育人潛能和主觀能動(dòng)性。

隊(duì)伍評(píng)價(jià)。突出德育為先，強(qiáng)化師德評(píng)價(jià)。建立健全以提高德育意識(shí)和德育能力為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德考量，強(qiáng)化教師教學(xué)崗位和教師職業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。評(píng)價(jià)要關(guān)注教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新賦能、國(guó)際視野等方面指標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)科研發(fā)展維度的評(píng)價(jià)，著眼教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。重視教師教育素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展。

個(gè)性評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確短期和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)針對(duì)教師個(gè)人的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度，成立教師發(fā)展專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)教師年齡層次、任教學(xué)科等，形成個(gè)性專屬評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)配置指標(biāo)權(quán)重。評(píng)價(jià)要從多個(gè)層面進(jìn)行，要通過自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，多維度“掃描”考量，全面、客觀、真實(shí)地反映教師發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校針對(duì)教師的全面評(píng)價(jià)，既要形成目標(biāo)梯度，又要切合教師能力實(shí)際，通過評(píng)價(jià)助推教師的生涯發(fā)展。

評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)需要多種機(jī)制并存，多種方式并行，建立差異化評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)的共情效度。如階段性獎(jiǎng)勵(lì)、專題活動(dòng)表彰、層級(jí)比賽、教師評(píng)述等，可以專項(xiàng)專評(píng)，不計(jì)入教師的年終考核，也可劃定教學(xué)、教研等考評(píng)內(nèi)容的比重，將結(jié)果納入年終考核。

三、著眼學(xué)生全面發(fā)展

進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性、有效性和公平性。建立綜合評(píng)價(jià)體系，探索核心素養(yǎng)的可量化目標(biāo)和評(píng)價(jià)實(shí)證方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向功能，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)全面優(yōu)質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)鮮明、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為著力點(diǎn)。遵循學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性、自主性、增值性、發(fā)展性。每名學(xué)生受家庭、環(huán)境等因素的影響，形成不同的“背景性結(jié)構(gòu)”特征，學(xué)校評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生的“隱形內(nèi)在”關(guān)注不夠、研究不足，學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)所占份額不足，很難使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)。

學(xué)生評(píng)價(jià)要看起點(diǎn)、看進(jìn)步，明確要求注重結(jié)果評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，科學(xué)賦分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的質(zhì)性評(píng)價(jià)，將過程中的綜合表現(xiàn)列為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，創(chuàng)設(shè)并落實(shí)有彈性、可轉(zhuǎn)換的評(píng)價(jià)分值體系，釋放更多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

如在勞動(dòng)教育中，要把學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)成果等方面勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)融入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，既要設(shè)計(jì)好勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念等非客觀維度的測(cè)量方法，也要為勞動(dòng)能力、勞動(dòng)結(jié)果等適宜定量考察的指標(biāo)進(jìn)行合理賦值。要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，增加對(duì)勞動(dòng)過程和勞動(dòng)成果的記錄，增加對(duì)勞動(dòng)成果的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，從而達(dá)到充分體現(xiàn)并肯定學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)成長(zhǎng)與進(jìn)步的測(cè)評(píng)目的。

四、智慧賦能破解時(shí)空局限

人工智能和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，賦予了教育評(píng)價(jià)以更多可能，通過信息化等手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生日常品行表現(xiàn)，用數(shù)據(jù)實(shí)證讓評(píng)價(jià)更全面、更真實(shí)、更準(zhǔn)確。學(xué)校要建設(shè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，探索大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)監(jiān)管模塊，形成大數(shù)據(jù)鏈條，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分析和反饋，形成覆蓋全校的教育大數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)校教育教學(xué)過程、結(jié)果管理提供直接評(píng)價(jià)依據(jù)。

通過多形式、多維度信息的相互補(bǔ)充和印證，呈現(xiàn)更為豐富完整的學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力圖景。學(xué)校要加強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)信息觀測(cè)點(diǎn)建設(shè)，提高有效數(shù)據(jù)存量，注重學(xué)生過程性資料的收集和積累。通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的精準(zhǔn)描述，為學(xué)生畫“數(shù)字畫像”，把握學(xué)生的發(fā)展趨向性和穩(wěn)定性，分析發(fā)展優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)。

利用數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校智慧管理，學(xué)校要探索數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的有效方式，增加師生評(píng)價(jià)反饋信度，增加平臺(tái)感知、發(fā)現(xiàn)問題的預(yù)警功能。如教師教學(xué)業(yè)績(jī)、成長(zhǎng)檔案管理，學(xué)生選課、心理健康管理等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和短板，即時(shí)反省修正，更好地促進(jìn)師生個(gè)性自主發(fā)展，提高學(xué)生自我教育和管理的自覺性、主動(dòng)性。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)教育和體育局）

責(zé)任編輯石岳巍