梁朋 鄭志勇

[摘 要] 根據(jù)高等職業(yè)教育學(xué)生的特點，在進行插花藝術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)用園藝療法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展系列體驗活動，如現(xiàn)代禮儀插花、中國傳統(tǒng)插花、日式花道、小品花設(shè)計與制作、茶席插花制作、盆景式插花制作等，從心理及身體上幫助學(xué)生緩解緊張情緒，釋放壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用園藝療法時，借鑒遵循親自然理論、注意力恢復(fù)理論、預(yù)防操作和輔助治療理論等設(shè)計開發(fā)園藝療養(yǎng)課程。在插花藝術(shù)體驗活動中，了解植物的生態(tài)習(xí)性，合理利用植物，達到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞] 園藝療法;高等職業(yè)教育;應(yīng)用效果;目的意義

[基金項目] 2016年度全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十三五”研究課題“園藝療法促進高等職業(yè)教育學(xué)生身心健康的研究”（2016-135-Y-001）

[作者簡介] 梁 朋（1980—），男，山東棗莊人，學(xué)士，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園藝系高級花藝師，主要從事花藝設(shè)計與制作研究。

[中圖分類號] G712 ? [文獻標(biāo)識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）28-0040-04 ? ?[收稿日期] 2020-09-14

一、引言

園藝療法最早于1982年由日本提出，即利用園藝進行治療。美國園藝療法協(xié)會將其定義為：利用園藝植物栽培與操作活動，針對身體和精神方面有改善需求的人群，從社會、教育、心理及身體各方面進行調(diào)整更新的一種有效方法。園藝療法有減輕疼痛、舒緩神經(jīng)、復(fù)健心靈、改善情緒等作用，集園藝、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)為一體，已成為國際公認的一門交叉型與實踐性學(xué)科[1]，（見圖1）。

近年來，國家高度重視高職學(xué)生健康教育工作。2016年習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上指出：“要加大心理健康問題基礎(chǔ)性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理咨詢等心理健康服務(wù)。”[2]2017年，國家衛(wèi)生計生委、中宣部、民政部等22個部門共同印發(fā)《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，文件指出：高等院校要積極開設(shè)心理健康教育課程，開展心理健康教育活動;重視提升大學(xué)生的心理調(diào)適能力，保持良好的適應(yīng)能力[3]。

據(jù)調(diào)查，27%的高職學(xué)生有較為嚴重的心理問題，71.3%的高職學(xué)生承受著很大或較大的心理壓力[4]（見圖2）。高職學(xué)生正處于人生的黃金階段，是心理發(fā)展變化最活躍的時期，是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，快速的生活節(jié)奏和激烈的社會競爭使即將步入社會的高職學(xué)生心理壓力倍增。只有心理健康的人，才能充分發(fā)揮自我潛能，在學(xué)習(xí)、工作及生活上積極應(yīng)對外界影響，實現(xiàn)自己的人生價值。健康的心理是高職學(xué)生成才的重要保證，加強和全面提高學(xué)生的心理健康教育勢在必行。高職學(xué)生心理健康教育工作要緊緊圍繞構(gòu)建具有中國特色、體現(xiàn)中國風(fēng)格、符合中國文化、適應(yīng)中國學(xué)生特點的高職學(xué)生心理健康教育工作體系[5]。園藝療法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)新，有助于人的身心健康，能緩解社會快速發(fā)展過程中產(chǎn)生的許多社會問題。本文結(jié)合園藝療法的原理、高職學(xué)生的特點，以及筆者從事園藝療法的活動體會，探討園藝療法在高職學(xué)生身心健康中的作用。培養(yǎng)高職學(xué)生陽光健康、靜和睿智、自尊自信的積極心態(tài)，為高職學(xué)生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高等職業(yè)教育學(xué)生的特點

1.人生目標(biāo)模糊，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。由于錄取分數(shù)線相對較低，高考成績普遍中等偏下，大部分學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來沒有長遠規(guī)劃。缺乏銳意進取的精神和行動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

2.自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校由于招考方式和入學(xué)條件的不同，加之受教育環(huán)境、成長經(jīng)歷和自身心理發(fā)展水平等因素影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。其中學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)成績偏低，而且有越來越低的趨勢。部分專業(yè)實行單考單招后，基礎(chǔ)更為薄弱。高職院校學(xué)生厭學(xué)情緒較為普遍，學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、探究性較差。多數(shù)學(xué)生較為浮躁，部分學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)熱情，但不能持之以恒。由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，效率相對較低。

3.在信息化社會背景下，部分學(xué)生產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴性。隨著智能手機和平板電腦的快速發(fā)展，手機和平板電腦成為大學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，高職學(xué)生也深受網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響而改變其學(xué)習(xí)模式。海量的網(wǎng)絡(luò)信息增加了學(xué)生的知識來源，微信、微博、百度等社交軟件及搜索引擎也日漸成為他們獲取知識、了解社會、與外界聯(lián)系和互動的途徑，提升了學(xué)生的信息查詢能力，同時也為學(xué)生提供了更多的娛樂途徑。大部分高職學(xué)生上網(wǎng)娛樂的熱情遠遠高于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情，且受自身辨別力的限制，五花八門的網(wǎng)絡(luò)娛樂和網(wǎng)絡(luò)信息，對高職學(xué)生正確的價值觀、人生觀的培養(yǎng)也產(chǎn)生很多負面的影響。據(jù)統(tǒng)計，67%的高職學(xué)生有上網(wǎng)依賴性，課堂內(nèi)外玩手機現(xiàn)象較為普遍。上網(wǎng)娛樂已成為高職學(xué)生消磨時間的主要方式，不僅嚴重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且會帶來近視、脊椎病、厭食等一系列的問題。

4.心理承受高壓能力弱。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除正常學(xué)業(yè)考試外，還需要接受多次國家級水平考試，如高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試、全國計算機等級考試、國家職業(yè)資格鑒定等。由于基礎(chǔ)薄弱，連續(xù)的復(fù)習(xí)考試導(dǎo)致高職學(xué)生長期處于高壓下，心理承受能力脆弱。在進入畢業(yè)實習(xí)階段，由于社會經(jīng)驗不足，感到自己不被社會認可，面對未知的將來缺乏挑戰(zhàn)勇氣，心理承受能力差，稍遇挫折就容易走向極端。

5.樂于接受新鮮事物，實踐能力較強。雖然高職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較弱，但學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能和對環(huán)境的適應(yīng)性都比較強。學(xué)生通過積極參加學(xué)校開展的各種社團實踐活動，結(jié)交朋友，展示特長，實現(xiàn)自我價值。

三、插花藝術(shù)課程開展園藝療法的理論依據(jù)

1.情感美學(xué)理論：一花一世界，一草一天堂。情感美學(xué)理論認為，視覺沖擊影響著人的冷靜、快樂等情緒，從而引起心理及生理反應(yīng)。壓力是由內(nèi)外不利刺激共同作用于人體產(chǎn)生相關(guān)反應(yīng)的反饋過程。當(dāng)一個人在接受園藝活動體驗時，土壤、水、綠葉、花朵、景觀等會對其視覺進行充分刺激與沖擊，現(xiàn)實的景物對身體各部位產(chǎn)生相應(yīng)的作用。簡單說，一個平復(fù)的過程是一個情景的產(chǎn)生，能引發(fā)個體舒適、平和的幸福感，有效達到緩解、釋放壓力的作用。