于建

摘要：目前，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不高以及學(xué)生課堂主體地位不夠明確的問題，仍然大范圍存在。對于這些問題，教育工作人員必須及時找到解決的方法，讓學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得進步?；诖耍恼率紫扔懻摿藗鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，然后分析了數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用，以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)故事;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實踐

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0083-02

引言

故事是一種描述事件發(fā)展的文學(xué)體裁，其情節(jié)具有主動性及連貫性，對讀者具有吸引力。故事的內(nèi)容大多豐富多彩，能夠吸引兒童的注意力，讓兒童的生活和學(xué)習(xí)變得豐富多彩，大部分兒童都在故事的影響下成長。和數(shù)學(xué)相關(guān)的故事，不但有著非常有趣的情節(jié)，而且其中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法也非常豐富。數(shù)學(xué)故事不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，還能讓學(xué)生的視野更加開闊，同時也可以讓學(xué)生更具有想象力，幫助學(xué)生啟發(fā)思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師利用數(shù)學(xué)故事可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果獲得提升。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

小學(xué)生年紀(jì)較小，處于對外界探索的階段，很容易受到外界因素影響，這讓小學(xué)生很難長時間地專注于數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性了解不夠深刻，尤其是在面對數(shù)學(xué)邏輯分析或是計算題的時候，他們很容易出現(xiàn)畏難抵觸情緒，這種情緒的出現(xiàn)會對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績造成不良的影響。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課不夠生動有趣，就很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著小學(xué)課程難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會降低，這對數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量會造成不良影響[1]。

（二）忽略學(xué)生的課堂主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上是非常容易被忽視的主體。教師一旦過于關(guān)注學(xué)生的成績，就很有可能采取較為激進的方式進行教學(xué)，一味地給學(xué)生傳授所謂的知識點，進而忽略學(xué)生實際能力的提高。課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，過于忽視學(xué)生的主體地位，就很難創(chuàng)造一個高效的課堂，難以真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這樣既無法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也無法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到一定的消極影響。

二、數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新的內(nèi)容

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般會利用舊知導(dǎo)入新知。這樣的教學(xué)方法是非常直接的，也非常高效，但是很難充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法讓課堂氛圍更加活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新內(nèi)容，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法符合其年齡和興趣，使其更加容易對新內(nèi)容感興趣，并且融入數(shù)學(xué)課堂中，積極地動腦思考[2]。

如小學(xué)生在學(xué)習(xí)與周長相關(guān)的知識時，教師可以把生活中的問題引入教學(xué)中，在講解數(shù)學(xué)故事的同時向?qū)W生提問：小袋鼠的爸爸每天都帶著小袋鼠在操場上跑步，操場一圈是400m，小袋鼠一分鐘可以跑200m，它一共跑了八分鐘，那么它一共跑了幾圈？教師通過數(shù)學(xué)故事設(shè)置相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)掘數(shù)字信息，并且對各個信息之間的聯(lián)系進行分析。利用設(shè)置問題的方式，不但可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識點的具體意義，使學(xué)生充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）用數(shù)學(xué)故事鞏固數(shù)學(xué)知識

在組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把比較煩瑣的知識整理成一些容易被看懂的故事。通過這樣的方式，教師不但可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，還可以鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。除了被動接受，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識主動創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事也是很重要的學(xué)習(xí)步驟，時間一長，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力都會有所提高，想象力以及創(chuàng)作能力也可以獲得全面提升。

比如，教師在教學(xué)“加減法”這部分內(nèi)容的時候，就可以利用數(shù)學(xué)故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境。數(shù)學(xué)教師可以問學(xué)生：“如果老師帶30個學(xué)生去動物園和游樂場玩，動物園一個人的門票是20元，游樂園一個人的門票是40元，小學(xué)生半價，那么班級里的31個人總共需要花多少錢？”教師創(chuàng)設(shè)這樣的場景更容易激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要耐心糾正，鼓勵學(xué)生多多練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣。

（三）用數(shù)學(xué)故事豐富課外作業(yè)

數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)系密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)故事安排課外作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。教師要利用課上所學(xué)知識幫助學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實際情況入手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并利用數(shù)學(xué)故事布置課外作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲，從而讓學(xué)生的自主能力獲得提升。

如教師在教學(xué)“正方形、三角形和圓形”的時候，可以給學(xué)生布置一些比較有趣的教學(xué)任務(wù)：列舉生活中比較常見的不同形狀的物體，發(fā)散思維，通過講故事的形式陳述這些物體為什么是這樣的形狀。教師利用這樣的方法可以幫助學(xué)生激活思維，善于觀察生活。為了讓學(xué)生所學(xué)知識更加廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在課堂上講述一些和形狀相關(guān)的原理或是小故事，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）巧用故事情境，熏陶學(xué)生情趣

人的情感和認(rèn)知活動之間的關(guān)系非常密切，積極的情感可以激發(fā)認(rèn)知活動。數(shù)學(xué)是一門比較理性的學(xué)科，因此，學(xué)生必須投入更多的情感，才能使學(xué)習(xí)效果有所提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場景，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，情緒更加愉悅，進而陶冶學(xué)生情操，增強其情感體驗。