李娜 王永強(qiáng)

[摘 要] 新工科是在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革即將到來(lái)的背景下提出的，對(duì)于我國(guó)應(yīng)對(duì)百年未有的大變局的人才需求培養(yǎng)具有重要意義。課程是專業(yè)建設(shè)的基本單元和主要內(nèi)容之一，根據(jù)新工科和一流本科課程建設(shè)要求，針對(duì)安徽工業(yè)大學(xué)目前冶金工程專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，探索出了一套有效的高質(zhì)量工程人才培養(yǎng)的冶金專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方案，力爭(zhēng)培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型冶金工程專業(yè)人才，為新工科內(nèi)涵建設(shè)提供有力支撐。

[關(guān)鍵詞] 新工科;冶金工程;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“新工科背景下冶金工程專業(yè)課教學(xué)改革研究——以部分專業(yè)課為例”

（2019jyxm0155）;2019年度安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代金屬材料專業(yè)全面發(fā)展高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式改革研究”

（2019jyxm0142）;2019年度安徽省MOOC示范項(xiàng)目“金屬學(xué)與熱處理”

[作者簡(jiǎn)介] 李 娜（1983—），女，河北邢臺(tái)人，博士，碩士生導(dǎo)師，安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程學(xué)院講師，主要從事鋼鐵冶金教學(xué)研究;王永強(qiáng)（1982—），男，河北正定人，博士，碩士生導(dǎo)師，安徽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事金屬材料教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）29-0081-04 ?[收稿日期] 2021-04-15

一、引言

我國(guó)是工程教育大國(guó)，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)工程教育的深化改革，加快我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)轉(zhuǎn)變，更好地推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級(jí)，以應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。2017年，教育部提出了新工科建設(shè)[1]。建設(shè)與發(fā)展新工科成為我國(guó)由制造強(qiáng)國(guó)向創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的必然要求，高校培養(yǎng)新工科人才對(duì)當(dāng)今社會(huì)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要戰(zhàn)略意義。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的人才儲(chǔ)備，新工科人才的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的迫切要求，也是高校義不容辭的職責(zé)[2]。為深入貫徹落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，進(jìn)一步明確要求各高校全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”[3]。安徽工業(yè)大學(xué)作為工科特色鮮明的高校，為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育教學(xué)改革，建設(shè)一流本科教育，近年來(lái)堅(jiān)持全面提高培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力，啟動(dòng)并實(shí)施了“面向新經(jīng)濟(jì)的冶金、材料專業(yè)鏈群改造升級(jí)路徑探索與實(shí)踐”等國(guó)家級(jí)、校級(jí)多項(xiàng)新工科項(xiàng)目，力爭(zhēng)培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。冶金工程專業(yè)是國(guó)家特色專業(yè)、國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、安徽工業(yè)大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀冶金工程人才的重任。專業(yè)英語(yǔ)課程是冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的主要課程之一，因此，不斷優(yōu)化與改革專業(yè)英語(yǔ)課程，對(duì)冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說至關(guān)重要。

二、冶金工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題及改革思路

在教學(xué)研究項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證背景下冶金專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究與探索”的資助下，課程團(tuán)隊(duì)前期已對(duì)冶金專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行了一些改革和探索，如更新了授課內(nèi)容、將冶金專業(yè)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合等，明確了該課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐強(qiáng)度，保證了畢業(yè)要求能力的達(dá)成，促進(jìn)了冶金工程專業(yè)工程教育認(rèn)證工作的順利實(shí)施。但是，對(duì)照著“新工科”和“教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見”要求，冶金工程專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課在教學(xué)模式等方面還存在一定的問題，與新工科人才培養(yǎng)的課程要求還存在一定的差距，綜合分析主要存在以下方面。

（一）信息化教學(xué)工具應(yīng)用較少

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師講授為主，沒有應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者形成適當(dāng)?shù)哪芰4]。致使課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，積極性不高，且只依賴課堂教學(xué)將導(dǎo)致很多內(nèi)容無(wú)法深入、形象、全面地展開。

（二）學(xué)生能力培養(yǎng)重視程度不足

傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程只是圍繞課程本身的重、難點(diǎn)展開，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的意義及應(yīng)用情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的大多都是碎片知識(shí)，且學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，其能力并沒有得到明顯提高。

（三）研究型學(xué)習(xí)沒有完全引入課堂，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足

很多學(xué)生禁錮于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，只是局限于對(duì)單詞和課文的簡(jiǎn)單背誦，沒有進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究和探討[5]，這就要求任課教師多引入教學(xué)案例并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，認(rèn)識(shí)到目前的理論與技術(shù)存在的不足和改進(jìn)空間，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

針對(duì)以上冶金專業(yè)英語(yǔ)課程授課過程中存在的問題，為了培養(yǎng)與國(guó)際接軌的新型冶金工程人才，達(dá)到新工科要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)冶金專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革意義重大，主要改革思路如圖1所示。即以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)等“三個(gè)目標(biāo)”為核心，以改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為手段，最終達(dá)到“掌握知識(shí)”“提高能力”“提升素質(zhì)”的教學(xué)效果，并且在課程教學(xué)實(shí)施的過程中不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以保證教學(xué)效果的獲得。

三、改革內(nèi)容與具體措施

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)

將傳統(tǒng)的“知識(shí)”目標(biāo)拓寬為以“能力”為導(dǎo)向的應(yīng)用目標(biāo)和能力目標(biāo)，除了使學(xué)生掌握一定的冶金專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如專業(yè)詞匯、翻譯技巧、查閱英文科技文獻(xiàn)的能力，還要使其將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到冶金專業(yè)學(xué)習(xí)中，具備一定專業(yè)英語(yǔ)的聽、說、讀、寫、譯的能力，能夠閱讀冶金及相關(guān)行業(yè)的英文文獻(xiàn)，及時(shí)掌握國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，提高翻譯技巧和分析難句的能力，正確、通順地把冶金專業(yè)的英文資料譯成中文，初步掌握把專業(yè)知識(shí)譯成英文的能力。最終使學(xué)生具有開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流及不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。