楊宏新 李曉丹 王妍 劉秀蘭 楊勇

[摘 要] “雙一流”建設(shè)背景下，恰逢全球疫情大爆發(fā)，關(guān)系大眾衛(wèi)生健康的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)放到了優(yōu)先發(fā)展的重要地位，創(chuàng)新發(fā)展醫(yī)學(xué)教育思路給地方醫(yī)學(xué)院校提出了新要求，關(guān)系醫(yī)學(xué)教育事業(yè)成敗的教師素質(zhì)提高是亟待解決的問(wèn)題，尤其地方少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)大力引進(jìn)優(yōu)秀人才來(lái)帶領(lǐng)現(xiàn)有教師共同發(fā)展醫(yī)學(xué)教育事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該在崗前培訓(xùn)和制度上加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是高尚道德情操的培養(yǎng)，樹(shù)立終身教育理念，以開(kāi)放的心懷進(jìn)行學(xué)術(shù)間和教育方法等方面的交流，還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)迎接教育形式的不斷變革，為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”;醫(yī)學(xué)教育;教師發(fā)展模式;地方醫(yī)科院校

[基金項(xiàng)目] 2019年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘雙一流建設(shè)背景下地方醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力提升與途徑研究”（NGJGH2019235）;2017年度內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教改課題“內(nèi)醫(yī)大醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微信公眾號(hào)的建立和在教學(xué)中的應(yīng)用”（NYJXGG2017112）

[作者簡(jiǎn)介] 楊宏新（1971—），女，河北唐山人，農(nóng)學(xué)博士，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事腫瘤的發(fā)病機(jī)制及生物治療研究;李曉丹（1981—），女，內(nèi)蒙古烏海人，農(nóng)學(xué)博士，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事生殖發(fā)育研究;楊 勇（1971—），男，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，醫(yī)學(xué)碩士，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院腹部腫瘤外科主任醫(yī)師（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事腫瘤臨床治療和基礎(chǔ)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）29-0009-04 ? ?[收稿日期] 2021-04-06

國(guó)家“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的提出對(duì)中國(guó)高校教育改革提出了新標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，地方醫(yī)科院校由于歷史和經(jīng)濟(jì)原因距離“一流大學(xué)”目標(biāo)甚遠(yuǎn)，但各自緊鑼密鼓地制定政策開(kāi)始加快“一流學(xué)科”的建設(shè)步伐[1，2]。2020年新冠肺炎疫情打破了世界政治和經(jīng)濟(jì)格局，亦影響了世界教育格局，2020年9月23日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，關(guān)系到人民大眾衛(wèi)生健康事業(yè)的醫(yī)學(xué)教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的重要地位，不僅要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，而且全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為人民健康提供強(qiáng)有力的人才保障。在這樣背景下地方少數(shù)民族醫(yī)學(xué)院校要把“雙一流”建設(shè)和“國(guó)家醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展”有機(jī)結(jié)合，根據(jù)各校實(shí)際情況發(fā)展醫(yī)學(xué)教育[3]，教師綜合素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。本文以筆者所在院校的基本情況為例，結(jié)合多年工作實(shí)踐，談?wù)剣?guó)家“雙一流”建設(shè)和“醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)背景下，教師發(fā)展模式的新思考。

一、堅(jiān)信“優(yōu)秀人才培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生”理念，激勵(lì)優(yōu)秀人才模范帶動(dòng)作用

從大學(xué)的歷史發(fā)展看，一所大學(xué)只有堅(jiān)守學(xué)者為大、學(xué)術(shù)為上、學(xué)生為本的初心和使命，才是一流大學(xué)的本質(zhì)展示?？蒲兴?、師資力量、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量始終是世界USNews、QS、TIMEs等綜合分析的重要指標(biāo)，是世界權(quán)威大學(xué)排行榜標(biāo)尺[4]。面對(duì)突如其來(lái)的疫情，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校一方面做好了疫情阻擊戰(zhàn)，一方面肩負(fù)培育下一代醫(yī)學(xué)人才艱巨任務(wù)，疫情的控制也向世人告知杰出的人才和高水平的科技成果是疫情防控取得勝利的關(guān)鍵所在，這給我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育提出了更高瞻遠(yuǎn)矚的奮斗目標(biāo)，一所大學(xué)能夠在國(guó)家和民族危急關(guān)頭擔(dān)當(dāng)重任，在民族復(fù)興關(guān)鍵之際貢獻(xiàn)卓著，才能稱(chēng)得上是真正卓越的大學(xué)。疫情的有效控制向世界舞臺(tái)彰顯了中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的成功，也穩(wěn)固了中國(guó)教育的國(guó)際地位和國(guó)際聲譽(yù)，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育在疫情期間始終與國(guó)家保持一致，同時(shí)發(fā)揚(yáng)了大無(wú)畏的精神，這是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的成功典范。

為完成國(guó)家和歷史賦予的使命，努力提高醫(yī)學(xué)院校教師的綜合素質(zhì)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育最重要的課題。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，再加上歷史的原因，高層次創(chuàng)新人才近乎枯竭，阻礙地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的正常發(fā)展，拖累了國(guó)家高等醫(yī)學(xué)教育整體水平的上升，這次疫情，西部醫(yī)學(xué)院校也發(fā)揮了一定作用，例如蒙藥防治新冠，但在疫苗研制、檢測(cè)試劑研發(fā)等環(huán)節(jié)捉襟見(jiàn)肘，凸顯地方醫(yī)學(xué)院?？蒲袆?chuàng)新能力不足，高層次創(chuàng)新人才的引進(jìn)顯得尤為重要。學(xué)校原有教師的教學(xué)和科研水平從整體上看，落后于內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校，盡管也引進(jìn)一批博士，但科研運(yùn)行機(jī)制不完善，高水平學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，學(xué)校發(fā)展受到制約，需要挖掘有潛力的創(chuàng)新人才回到偏遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)醫(yī)學(xué)教育[5]。

世界一流大學(xué)牢牢把握尊重人才、服務(wù)人才、成就人才的規(guī)律，西部醫(yī)學(xué)院校要認(rèn)真秉承尊重知識(shí)，尊重人才的管理之道，才會(huì)吸引高層次人才來(lái)到偏遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)醫(yī)學(xué)教育，否則留不住優(yōu)秀人才。學(xué)校選拔優(yōu)秀青年教師赴世界一流院所研修也是提高師資能力的有效方法;創(chuàng)造科研良好環(huán)境，大力營(yíng)造尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)的校園文化也很重要。細(xì)胞生物學(xué)教研室近幾年來(lái)不僅從海外引進(jìn)博士，而且把本院校年輕教師送出去攻讀博士，不讀博士的教師必須去內(nèi)地一流高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，2～3年期間學(xué)科整體水平有了大幅度提升，國(guó)家自然科學(xué)基金有了零的突破，國(guó)家級(jí)教學(xué)比賽開(kāi)始嶄露頭角，教師自信心大幅度提升，教學(xué)質(zhì)量和科研水平顯著提高。國(guó)外引進(jìn)高層次教師上課，全員教師聽(tīng)課，全科教師教學(xué)能力和科研視野都大大提升，切實(shí)貫徹落實(shí)“最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的發(fā)展策略，為本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推波助瀾的作用[6]，這是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)院校教師發(fā)展的好模式。

二、以樹(shù)立高尚的理想情操為基本準(zhǔn)則，構(gòu)建人格魅力框架

這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情帶給國(guó)家的思考，一定要培養(yǎng)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才，能服務(wù)于百姓而且在國(guó)家危難之際能挺身而出。在培養(yǎng)本科人才的過(guò)程中離不開(kāi)教師的作用，而教師的正直品行和人格魅力會(huì)潛移默化地感染周?chē)鷮W(xué)生。教師應(yīng)該成為學(xué)生的崇拜者，在上課過(guò)程中教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師不僅傳授知識(shí)，同時(shí)也在傳授道德標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書(shū)記至今都感謝他曾經(jīng)的老師，是老師的說(shuō)教影響了他的一生，使他為中國(guó)的發(fā)展嘔心瀝血。正直的教師不僅僅以解讀理論知識(shí)，而且教給你人生的道理。教師不僅有淵博的知識(shí)，還要有高尚的道德情操，有典雅的興趣、愛(ài)好和禮儀，還要有積極向上的人生態(tài)度和正直的價(jià)值觀等，這是教師的“人格魅力”?，F(xiàn)代教師要能聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，在良好的課堂氣氛中給學(xué)生傳授理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在一種亦師亦友的關(guān)系中成長(zhǎng)，同時(shí)也提升自己，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該在這種和諧的教學(xué)氣氛中得到有效提升[7]。