崔延莉

摘 要：教師要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，就必須考慮小學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，運(yùn)用貼合學(xué)生心理需求的教學(xué)手段。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教育模式，不僅深受小學(xué)生喜愛(ài)，還給課堂注入更多快樂(lè)因子。論述了游戲化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望可以為廣大教師提供科學(xué)的參考，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲化教學(xué);運(yùn)用

隨著新課程改革不斷深入，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加注重教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，游戲化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。游戲化教學(xué)不僅符合小學(xué)生的行為特征和思維方式，還是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。因此，教師應(yīng)積極地將語(yǔ)文課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性的教學(xué)課堂。

一、設(shè)計(jì)猜謎游戲，優(yōu)化語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都選擇直接揭示新課題，不僅生硬，也無(wú)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課程的探索動(dòng)機(jī)[1]。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，喜歡破解一些有趣的謎語(yǔ)，這對(duì)游戲化教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)是有利的學(xué)情，教師不妨科學(xué)的加以利用。在語(yǔ)文新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極設(shè)計(jì)猜謎游戲，一方面可以活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的思考和探索興趣;另一方面也能優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，使語(yǔ)文課堂充滿新奇和奧妙。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，既可以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)形式單一的問(wèn)題，還可以滿足現(xiàn)階段學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，并且能夠全面的提升小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在教授《月亮的心愿》一課時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲：一面鏡子亮晶晶，走遍天下照古今，同學(xué)們，你們能猜一猜這是哪種天體嗎？有趣的題面很容易集中學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋猜出謎底，不僅順利引出了新課題，也對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

二、設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，喜歡參與一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。競(jìng)賽型游戲不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性[2]。當(dāng)學(xué)生參與到競(jìng)賽游戲之中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就會(huì)得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，不妨從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面也能讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受樂(lè)趣、不斷超越自我。比如，在教授《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)列舉秋天景物的競(jìng)賽游戲，將學(xué)生分為4-5人為一個(gè)小組，鼓勵(lì)各小組成員輪流列舉秋天的景物，比一比哪組列舉的多、哪組的視角更奇特，不僅可以加深學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)知，也能培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新精神。

三、發(fā)展課本劇表演，豐富游戲化教學(xué)形式

小學(xué)生天性活潑、具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這種心理特點(diǎn)和行為特征非常適合發(fā)展語(yǔ)文課本劇表演。課本劇表演不僅可以體現(xiàn)游戲性質(zhì)，還是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的主要措施[3]?；诖?，教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該以課文為藍(lán)本，積極發(fā)展課本劇表演，不僅可以豐富游戲化教學(xué)形式，還能為學(xué)生打造一個(gè)釋放天性的舞臺(tái)。由于許多課本劇的創(chuàng)作靈感都是來(lái)源于生活，那么學(xué)生也要將所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此教師在開(kāi)展課本劇表演的教學(xué)時(shí)，也要注重與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)程度。教師在課堂教學(xué)時(shí)將游戲化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)將課本劇的表演和語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)際生活緊密相關(guān)聯(lián)，在課本劇的表演中滲透生活元素，激發(fā)學(xué)生表演的興趣和豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，這樣既能養(yǎng)成學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，又能夠拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的距離，既實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，又能夠大幅度的提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，在教材《小壁虎借尾巴》一課中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生演練課本劇，將課文內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)的表演呈現(xiàn)出來(lái)，既可以帶給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能深化學(xué)生對(duì)課文主題思想的體悟。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)不僅可以為語(yǔ)文課堂增添更多生機(jī)與活力，還是小學(xué)語(yǔ)文教育必然的發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革形式，綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和素質(zhì)培養(yǎng)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，多角度促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，全方位培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李敏.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（11）：65-66.