陳超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的快速深入與發(fā)展，各學(xué)科都開始了以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式與方法改革，高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科同樣也不例外。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在此背景下出現(xiàn)的新型高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其主要的教學(xué)理念就在于互換學(xué)生課上與課下的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課下進行各類知識的獲取學(xué)習(xí)，而答疑解惑與知識拓展工作則由教師在課堂教學(xué)過程中進行，此種教學(xué)模式不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主學(xué)習(xí)與探究，還能夠充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與靈活性，這對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有重要意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等數(shù)學(xué);教學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0202-02

作為高等院校課程體系的重要組成部分，高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)十分注重學(xué)生邏輯思維與理解能力的培養(yǎng)與提升，其教學(xué)內(nèi)容不可避免地具有一定的枯燥性和難度，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引入和應(yīng)用則能夠充分降低高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科各項教學(xué)內(nèi)容的理解難度，同時也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中明確最為合適的學(xué)習(xí)方法與技巧，這對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新具有顯著的促進作用。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的主要理念就在于將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課前學(xué)習(xí)進行合理的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課前根據(jù)教師錄制的教學(xué)視頻進行基礎(chǔ)知識的獲取與學(xué)習(xí)，而后由教師在課堂教學(xué)過程中組織小組討論、答疑解惑和作業(yè)檢測等形式的教學(xué)活動，從而完成高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體系構(gòu)建與理解內(nèi)化，其實質(zhì)就在于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和部分決定權(quán)交于學(xué)生。

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要將知識的傳遞這一過程轉(zhuǎn)移到了課下時間，將課上時間更多地應(yīng)用于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)討論與反思交流活動，要求學(xué)生在課前完成知識的學(xué)習(xí)與理解活動，在實際的教學(xué)過程中能夠起到較好的教學(xué)督促與參與引導(dǎo)作用。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用要素

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實際運用必須具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、準(zhǔn)確的學(xué)生主體、明確的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的師資力量這四大要素，才能有效保障此種新型教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程中的深入和有效應(yīng)用。

首先，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境這一要素是指能夠讓學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時間與空間，并要求教師能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間需求相協(xié)調(diào)，同時也要適當(dāng)把控學(xué)生的知識學(xué)習(xí)時間與空間選擇余地[1]。

其次，準(zhǔn)確的學(xué)生主體這一重點要素就是讓教師充分尊重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程的主體地位，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生進行深入有效的知識體系自主探究活動，并采用符合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣的教學(xué)方法來進行教學(xué)活動的策劃與實踐活動的組織。

最后，明確的教學(xué)內(nèi)容則是指教師要對每節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”所要教學(xué)的內(nèi)容進行條理性的整合與篩選，明確教學(xué)視頻與學(xué)生自主探究活動各自所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。

此外，專業(yè)的師資力量這一要素則是要求教師熟練掌握錄制教學(xué)視頻的技能與方法，并且能夠充分權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃與掌控的時機，同時最大化增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)探究中深入?yún)⑴c的時間，以此來充分提升師生面對面這一重要時間段的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用的意義

（一）有利于課堂教學(xué)資源的整合與明確

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用與開展，對于教師課前準(zhǔn)備階段的要求十分嚴格，教師必須要在充分明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)體系內(nèi)容與應(yīng)用資源的基礎(chǔ)上來進行整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，同時也要在制作教學(xué)視頻的過程中進行教學(xué)內(nèi)容的集中整合與密切銜接，并且要在課堂教學(xué)的過程中與學(xué)生就教學(xué)視頻所呈現(xiàn)出的內(nèi)容進行交流互動與學(xué)習(xí)檢驗，這能夠讓課堂教學(xué)資源較為集中地應(yīng)用到相應(yīng)的教學(xué)進程中，使課堂教學(xué)資源的利用率得到快速提升。

（二）有利于提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率

在課前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自主選擇最為合適的方法與技巧來進行自主式的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與練習(xí)探究，并且以課前準(zhǔn)備工作的形式來分組協(xié)作完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這在一定程度上直接提高了學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性與參與性。在課堂實踐活動時，學(xué)生就能夠自主地分享課前的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)所得，加以教師對學(xué)科核心知識點與重點內(nèi)容的集中講解，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為將會變得更為高效，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率將得到大幅的提升[2]。

（三）有利于增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的整體改革和優(yōu)化，能夠讓高等數(shù)學(xué)的教學(xué)體系與課堂教學(xué)活動更具目的性，能夠充分加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與探究主體地位，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)自控時間與空間，同時也增強了師生間溝通與交流的質(zhì)量和效率，這對學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、探究能力和分析解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展具有重要意義。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用策略探討

（一）充分做好課前準(zhǔn)備工作

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備工作，進行教學(xué)資源的全面整合和教學(xué)計劃的準(zhǔn)確規(guī)劃，并且充分把握與掌控好教學(xué)視頻的整體時長和學(xué)生課堂探究與互動等實踐活動的時間比例，同時還要充分銜接“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)視頻與課堂教學(xué)的教學(xué)與引導(dǎo)工作，以此來為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用打好堅實的前期基礎(chǔ)。