唐紅敏 黃芬芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代工匠精神大背景下，“雙師型”教師隊伍是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以建設(shè)思想素質(zhì)強、理論知識強、實踐技能強的師資隊伍為目標(biāo)，“雙師型”隊伍建設(shè)以工匠精神為引領(lǐng)，從教師敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)三個方面重點建設(shè)，實施“三大工程”，建設(shè)“三支隊伍”，對于制定中職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)方案具有一定的借鑒意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;“雙師型”教師;工匠精神

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0108-02

以工匠精神為引領(lǐng)制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策，這里說的“雙師型”教師主要指專業(yè)教師既能勝任在專業(yè)領(lǐng)域的理論課程教學(xué)，同時又能勝任專業(yè)技能課的教學(xué)。堅持加強學(xué)校與人才戰(zhàn)略，以建設(shè)教師的道德和風(fēng)格為核心，以教師建設(shè)的管理機制為基礎(chǔ)，以促進教師整體素質(zhì)的提高為重點，關(guān)注建設(shè)和教師的“奉獻”“精品”和“快樂工作”三個方面，我們將實施“三大工程”，建設(shè)“三支隊伍”。到2022年，在工匠精神的引領(lǐng)下，建設(shè)一支敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的“雙師型”教師隊伍。

一、價值引領(lǐng)，讓教師的敬業(yè)成為技能智慧

人才的培養(yǎng)需要教師的幫助，中等職業(yè)教育教師重要的特點就是“雙師型”，一方面需要傳授理論知識;另一方面需要教授專業(yè)技能，如何建設(shè)中職院?！半p師型”教師的敬業(yè)精神，讓敬業(yè)成為教師的技能智慧。

首先，要加強團隊師德師風(fēng)建設(shè)，一方面構(gòu)建多維度、多層次的教師道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如層次可由合格、良好、優(yōu)秀、卓越四個層次構(gòu)成。維度可由理論課教師的教學(xué)態(tài)度打分，實操課中精益求精的教學(xué)打分，下企業(yè)從勇?lián)?zé)任、樂于奉獻等維度打分，從多個維度將標(biāo)準(zhǔn)量化，細化師德標(biāo)準(zhǔn)，將師德作為教學(xué)團隊考核、評優(yōu)獎勵的重要標(biāo)準(zhǔn)。另一方面要營造敬業(yè)的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。2015年，《大國工匠》這一電視節(jié)目影響廣泛，之后工匠精神漸漸成為引領(lǐng)時代的潮流。

每學(xué)期對“雙師型”教師進行師德教育專題培訓(xùn)2次，每年評選師德師風(fēng)先進個人、技能大師先進個人，發(fā)掘、宣傳并表彰先進典型，形成教學(xué)團隊濃厚的氛圍。

其次，要積極推動教學(xué)方法的改革。強調(diào)教師教法的改革指的是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課程趨勢的變化，加強形成積極主動去吸收知識和技能的過程，這個過程有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的職業(yè)品質(zhì)和習(xí)慣。

改進“被動、依賴、統(tǒng)一”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，往現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的“主動性、獨立性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變，在新一輪的教學(xué)改革中，解決怎么學(xué)、怎么教的問題。

根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)情、專業(yè)特點及中等職業(yè)教育的規(guī)律，在一般的項目任務(wù)學(xué)習(xí)中廣泛地采用行動導(dǎo)向教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。

二、搭建平臺，讓教師的精業(yè)成為根本任務(wù)

“雙師型”教師專業(yè)技能的提高、“雙師型”教師能力的提升，是精業(yè)的根本。

首先是大師、名師工作室建設(shè)。選擇能把握行業(yè)發(fā)展方向、掌握新技術(shù)和工藝的企業(yè)專家擔(dān)任大師，在學(xué)校建立大師工作室、名師工作室。在企業(yè)建立教師工作站，讓骨干教師輪流進站工作，開展技術(shù)服務(wù)項目。

其次是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。培養(yǎng)的重點是更新專業(yè)建設(shè)理念，通過在企業(yè)實際操作、優(yōu)秀兄弟院校、企業(yè)的培訓(xùn)、生活日常中的技術(shù)服務(wù)、參加學(xué)術(shù)會議等措施，有效組織專業(yè)教師教學(xué)團隊活動，搭建平臺，讓教師的精業(yè)成為根本任務(wù)。通過主持市級及以上精品課程建設(shè)、市級及以上教育改革課題建設(shè)，提高專業(yè)帶頭人的教研教改能力和技術(shù)服務(wù)水平。

最后是青年骨干教師培養(yǎng)以及兼職教師建設(shè)。在現(xiàn)有“雙師型”青年教師中，對有中級職稱或者實踐技能過硬等出類拔萃的優(yōu)秀教師進行專項培養(yǎng)，通過進修培訓(xùn)、企業(yè)實踐、主持或參與技術(shù)研發(fā)項目等方式，提高“雙師型”教師各方面的能力。完善兼職教師聘用與管理制度和兼職教師遴選方式，聘請具有豐富現(xiàn)場生產(chǎn)、工藝、研發(fā)工作經(jīng)驗的，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的專門人才，每年進行一次兼師教學(xué)能力培訓(xùn)。

三、機制驅(qū)動，教師的樂業(yè)促進“雙師型”教師隊伍持續(xù)發(fā)展

建立完善的保障措施是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有力后盾。

（一）機構(gòu)設(shè)立

為保證教學(xué)團隊建設(shè)方案的順利實施，實現(xiàn)項目的既定目標(biāo)，我校成立了如下組織機構(gòu)：“雙師型”教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立了相應(yīng)的管理與運行機制。校長唐紅敏承擔(dān)組長任務(wù)，負責(zé)團隊的建設(shè)管理和實施;主管教學(xué)副校長鄧家飛任業(yè)務(wù)組長，負責(zé)教師的樂業(yè)建設(shè)的日常管理和具體工作，對教師的樂業(yè)建設(shè)進行日常指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和督促檢查。

（二）過程管理

建立例會制度，每周召開工作例會，研討“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作，確定下一階段的建設(shè)任務(wù)，進行信息溝通和交流，保證雙師建設(shè)項目的進度和質(zhì)量。引入競爭機制，按照動態(tài)管理的原則，授予或增加支持那些取得了好的結(jié)果，并采取及時有效的措施改進那些尚未實現(xiàn)的建設(shè)，形成一個循環(huán)螺旋的過程，以確?！半p師型”教師團隊的建設(shè)項目按照計劃完成。

（三）經(jīng)費使用保障

啟動專項資金制度，按要求遵守財務(wù)制度，做到資金使用合理、恰當(dāng)，使經(jīng)費的使用發(fā)揮最大效益。

參考文獻：

[1]趙剛.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下中職學(xué)校“雙師型”師資培養(yǎng)路徑[J].教育理論與實踐，2017，37（6）：26-28.

[2]楊君.淺談中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)[J].科技信息，2012（19）：271.

[3]秦燕.中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：111.

[4]周石勻，李姝，朱玉，等.“工匠精神”視域下貴州高職院校師資隊伍建設(shè)研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（1）：16-17.

[5]康盼盼.工匠精神視域下技工院校專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的探索與實踐[J].區(qū)域治理，2020（21）：251.

◎編輯 栗國花